南海实验小学三年级字词学习检验结果分析字词教学是阅读教学中不可或缺的一块，它是引导学生顺利展开阅读进程的奠基石。阅读教学若是不基于字词理解之上，则是舍本逐木、空中楼阁字。小学阶段，中年级起着承上启下的作用，低年级是以识字教学为重点，中年级的教学重点要逐步向加强阅读感悟转移。虽然三年级的教材不再有集中识字的内容，但三年级上学期要求会写的字是300个，和二年级相比并没有减少。也就是说，重点转移了，但识字任务并没有减轻。为了让教师了解并掌握教学班的字词识记能力，以便更好地实施有效的识字教学对策，扎扎实实地进行识字训练，本月3日学校对三年级段各班进行了词语教学质量检验，现将检验结果分析如下：

一、检验内容和范围。

1.检验范围限在教材5册1——4单元会写词语内，其中四分之一的字词是4册教材中的会写词语。

2.检验字词的项目有：读拼音写词语、选正确的读音、填写合适的词语。

二、检验情况。

1.年级段5个班识字平均优秀率为71.66，合格率为99.48，年级段平均分为90.6。

2.检验中发现4册中的过关字回生率比较高，尤其是成语的书写错误较多。

3.常用字中的易错笔画错误率还是比较高，如“或”、“历”、“史”、“旅”、“游”、“试”、“染”、“辉”、“煌”“胸”、“垂”等字。

4.形近字和音近字的辨析能力有待提高，如“迹”与“迹”；“钩”与“勾”、“钓”；“底”与“低”；“对”与“队”等字错用现象发生频率也比较高。

5.多音字中“奔”、“分”、“闷”等字的选用正确率不够高。

6.各班个别学生的书写速度比较慢，造成来不及写完全部字词的失分后果。

7.上交的卷子卷面比较整洁，但书写不够工整漂亮，要注重字的间架结构和笔顺笔画的强化训练。

三.后期关注。

1.课堂上教师要科学合理地安排用来指导学生读书感悟和识字积累的时间，在引导学生对字词的理解上，要突现“感性化”理念。让学生在感同身受中，不知不觉走进词语的意境之中，词语教学从形式到内容应该是多种多样的，如：查字词典、联系上下文、情境再现、唤起体验……调动学生的感性体验，激活印象。当词语带着音、形、义的印象与意味融进了学生的脑海中，一定会有更多的情趣。

2.成语虽然不常用，但它是我们的语言国粹，我们在教学中要注重成语的积累和正确运用。

3.识字、习字的巩固率和正确率的提高，必须重视从量变到质变的过程，平常要注重大量阅读，反复练习，及时默写的识字效果。

4.可推用“回头望”的习字教学方法，每课生字的巩固重两头，单元生字及时归类，集中辨析巩固，定期检验。

5.注重在字词积累中巩固，多采用“组词”、“扩词”、“辨字”、“选字”、等训练方法。

6.对识字能力比较差的学生多进行个别辅导和训练，让他们也能享受到成功的乐趣，使他们迎头赶上，学有所得。同时，教师可发挥年级组团队合作精神，共同探讨语文教学规律，帮助学困生提高学习成绩，以防小洞不补，大洞吃苦的现象发生。

质量是教学的生命线，提高教学质量的关键在课堂，我们要牢固地树立质量意识，加强对课堂教学的研究。本次检验可以促进我们养成勤于反思的习惯，探讨加强和改进识字教学的策略，增强教学的针对性和实效性，促进学生语文能力的提高。

王慧

2010-11-5