随着时代的发展，生活中的支付模式愈发电子化，当代小学生对人民币的学习及使用较为陌生。为营造浓厚的人民币交易氛围，让学生在购物中能合理使用人民币，积累使用货币的经验，形成对货币多少的量感，在真实的交易情境中提升数学计算能力和数学思维，培养学生的数学核心素养，我校五年级数学教研组在一年级进行了欢乐购物街单元活动中《买卖我做主》这一课时的教学探究。

我们对自己学校一年级的学生进行了前测，从前测看，发现一年级小朋友对人民币存在以下不足：1.认知断层：货币单位关系模糊；2.量感薄弱：货币价值感知缺失。基于此，我们对本单元整体进行目标定位，理清目标层次和素养指向，也形成较为清晰的买卖我做主这一课时的教学安排。

紧接在试教过程中我们发现一年级小朋友存在识字量不多、填写任务单较困难等问题，同时对于本节课需要落实的重难点把握模糊，“主题活动”课堂不明显等问题。为让学生真正沉浸式参与到“买卖我做主”的活动中，我们又重新打磨教案，力求凸显以下几点：

1. 真实情境，学以致用，让教室变身“购物街”。

学生分组扮演买家和卖家，使用10元预算进行商品交易。从制作店铺海报、合理定价，到议价、付款、找零，全程模拟真实购物场景，让抽象的数学知识变得生动有趣。

2.问题驱动，培养思维。  

活动中，学生遇到“钱找不开”“如何支付8元8角”等问题，通过小组讨论和教师引导，探索多种支付策略，如兑换零钱、组合付款等，锻炼了灵活思维和问题解决能力。

3.角色互换，全面发展。

学生轮流体验买家和卖家角色，不仅巩固了加减法运算，还学会了记录交易、沟通协作，并通过评选“最火店铺”理解合理定价和服务态度的重要性。

4.多元评价，激励成长。

活动通过填写交易记录表、自评互评等方式，综合考察学生的数学应用、表达能力和合作精神，让每个孩子都能在活动中找到成就感。

本次教研活动将新课标理念融入实践，通过跨学科、任务驱动的形式，让学生在“玩中学、做中悟”，不仅夯实了数学基础，更培养了金融素养和社会化技能。