五下年级语文能力检查结果分析

在学期临近期中时，学校对五下年级学生语文阅读能力作了一次书面检查，以利教师在期中时对自己的阅读教学状态和过程进行阶段总结和反思。第三学段学生要有比较扎实的语文听说读写能力，如默读有一定的速度，默读一般读物每分钟不少于250字； 能联系上下文在语言环境中理解词语的恰当意义，辨别词语的感情色彩；联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的内涵，体会其表达效果；在阅读中揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章基本的表达方法。本月１１日对６个班级以阅读理解能力为检查重点作了一次了解，现将检验结果分析如下：

一、检查内容和方式。

1.检查内容为上海S版教材《出色的老师》的自学能力。检查的主要项目：词语读记；重点词语理解；重点语段阅读感悟；人物析评等五个方面。

２.检查方式：学生根据提示要求自学文章２５分钟，然后脱离文章按练习题要求答题。

二、检查情况。

1.年级段６个班平均分为８９.２５分，合格率为９９.５％，平均优秀率为８１.３％。

２.检查中发现学生对词语的学习比较认真，短期记忆力较强，阅读效率不错，6个班共计４２名学生有写错或判断失误现象。如“揣”写成“端、瑞”、“屉”写成“屈”、“蔼”的偏旁部首写错等现象。

３.检查中发现学生谴词造句能力不错，得分率较高。但对第三学段的学生来说，造短句显然太容易了，谴词造句能力还有待提高。

４.根据答题情况来看，有些学生阅读时对于标点符号的记忆和理解并不重视，尤其是对几个分句之间的内容理解不够确切。

５.根据答题情况来看，还有相当一部分学生对于“乐极生悲”这个成语的理解不够完全，表述不够准确。如学生的解释有“快乐的时候容易发生悲惨的事”、“有快乐的事，又有悲伤的事”、“快乐还没结束就传来不好的消息”等。

6.学生对课文的主要内容和主题思想掌握理解还是比较确切的，并且记忆较深刻。如对“出色的老师”的理解和“读课文后的感受”写的都比较准确。但学生审题能力和答题角度有待进一步提高和指导，如第５题应侧重于对老师出色之处的概括和赞扬。第６题要结合自己的学习过程和生活实际谈出比较深切的感受。

7.在阅读短文的检查中发现第４题失分也比较多，原因有二：有意记忆能力比较弱，没能联系上下文内容，准确指出文中指的是哪些“公德”；学生阅读的综合概括能力不够强，如一部分学生没有能给“把捡到手表送还给我”提炼成是一种“拾金不昧”的公德。

8.上交的卷子卷面比较整洁，但有相当一部分学生书写不够工整漂亮，平时教学要注重写字指导，强化训练。

三.后期关注。

1.虽然是第３学段。但在平常的教学中还必须重视识字写字的基础教学，为学生打下扎实的文字功底。

２.平时教学中教师要注重学法指导，多关注阅读方法的指导。如果学生能养成联系上下文理解重点句子或词语的习惯。

３.教师还须重视加强对学生阅读的综合概括能力的培养，注意审题和答题方法的指导，在平常的阅读教学中让学生练到实处。

４.在平时教学中要多关注文章中的重点句子或含义深刻有哲理的语句，要加强有意记忆的阅读习惯。增强语言积累，提高学生的语文素养和能力。

５.提高学生“阅读”能力，平常加强“自读自悟”、“有意记忆”的训练，后续阅读题中将会增加听写词语、句子、听后的感悟题等。

６.教育培养学生养成良好的学习习惯和态度。如仔细阅读，边读边思考，书写端正，不随便写别字等。

本次检查可以促进我们养成勤于反思的习惯，检查和反思后，我们才能更加明确在以后的语文教学中应该更加注重学习方法的引导和语文学习能力（听、说、读、写）的培养。

王慧 2011-4-15