关于“随堂听课”的视导报告

教学质量是任何学校的生命线，保证课堂教学的效率是提高教学质量的底线，因此学校各项教研活动和教育教学课题研究都必须聚焦课堂。本学期行政走进课堂，深入听课50余节，听课对象以新进教师和青年教师为主，被听课的学科涉及语文、数学、英语、常识、音乐、计算机等，指导面比较广。下面是对本学期的听课作出分析和建议：

一、课堂教学分析：

1、课堂优势分析：

（1）、通过本学期的听课，可以看到青年教师的学科专业素质和综合能力提高较快。基本上可以比较真实地看到教师自然状态下的教学能力与平时的积累：包括对教材的理解、对这一学段学生学情的了解、教学重点的把握、教学难点的突破、教学环节的设计、教学亮点的呈现、课堂教学把握与调控、学生学习情况的反馈以及教师综合教学能力的展现等。如果说一个教师课上得扎实、上得出彩，那无非就是把以上这些教学元素通过教师合理的组合，个性显明地呈现出来。

（2）教师上课精神饱满，教态亲切自然，能在师生平等互动的氛围中教学。教学中教师能不断的鼓励学生，用激励的语言帮助学生树立学习的自信心，用奖励分值的手段来鼓舞学生，提高学生学习的积极性。

（3）在教学中，教师能与学生平等对话，认真倾听学生的发言内容，及时发现学生独到的见解给予肯定与表扬，及时纠正学生的错误环节，启发引导学生修正答题思路。也能培养学生倾听的习惯，尊重同学的发言。

（4）教师能科学合理使用多媒体来辅助教学，备课组集体备课，分工制作课件，有了共享的教学资源，新教师进步比较快。

（5）教师都能以创设情境引入新课，激发学生的学习兴趣，根据不同的教学内容创设了故事情境、问题情境、生活情境等。

（6） 教师能根据教材内容的特点与本班学生的年龄特点，分别采用了合作交流、自主探究、分层教学等教学方法。如：孔志芳老师的这节课中整个新授教学环节为学生展示了一个较完整的数的认识与表达的过程，给学生提供了一个足够的空间。学生通过合作、探究、建模，能用小正方体、小花朵等学具来表达数和减法算式。激发了学生的求知欲望，培养了学生的探究能力。

（7） 低年级教师较注重让学生口语训练和动手操作能力的培养，如江南青老师在拼音教学过程中通过摆一摆、搭一搭、画一画，读一读，编一编等活动，让学生在亲身体验获得结果的探索过程中学会学习的方法和拼读的规则。

（8） 在课堂教学的巩固练习的环节设计中，较能体现层次分明，由基本练习及拓展练习。有些教师的练习设计来自于学生平时作业容易出错的现象；有些教师能针对本节课的内容设计相应的思维训练题，比较注重开拓学生的思维。

2、课堂不足分析：

（１）、有些教师课堂教学目标的制订操作性不强。教师首先要有备课的基本功。那就是制订正确的课堂教学目标，并且能将“知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观”三维目标细化可操作。每位教师对年段和单元目标要心中有数。

（２）、有些语文教师恰当处理内容分析与言语训练之间的关系的能力尚待提高。如《幸福是什么》、《看雪》，无论课文篇幅长或是短，几个语段构成文章的言语线索和特点还是要理一下的，其次是通过培养观察图文和理解词、句的能力，着力提高学生的朗读水平。建议老师们课堂教学设计要以解决教学中的重难点为突破口。

（３）、教师处理教材的能力尚须进一步提高。如品活课《诚信》、《一家人》的教学，是否尽可能地利用课本资源，并准确且紧密联系学生自身的生活经历进行现身教育，也可根据教材内容设计一些科学合理的选择题和判断题，能较有效地达成教育目标。

（4） 板书是本堂课知识点的精华，要设计好板书也是帮助学生更好的理解新授知识的有利途径，教师的板书要针对本课的重点以简洁明了的词、句、图、标识性图标等设计。

（5） 师的提问有些单一，甚至有明显的针对性、导向性，有些抑制学生的思考空间，我们应为学生创设思考的时间和空间，觉得独立思考不能解决的问题，可以通过合作讨论，实验操作等进行体验总结。

（6）在讲评反馈中，一定要及时，除了巡视，还要积极让学生自主勇敢地说出错误，有利于及时纠正。

（7）教师有意识设计拓展题，但拓展题的量要根据学生的不同能利控制并能紧扣教学目标。

（8）教师在课堂教学中既要凸现自己学科的教学特性，又要关注不同学科的教学共性，要紧抓教育教学规律性问题设计自己学科的教学过程，也要借鉴其他学科的教学内容和教学方法。

二、课堂教学改进措施：

1、要注重学法指导。知识是学不完的，教学中学习方法的指导才是最有价值的引领。一堂课上下来，如果只有在某个知识点上有所收获，显然是不够的。在教学中要讲究学习方法的渗透与指导。课堂中让学生带着问题思考，并将自己的所思所想以旁注的形式记录下来，这便是学法指导，学生一则是养成良好的独立思考的习惯，二则引导学生明白读书要精读。所谓精读就是边读边想，读出自己的感悟。但是这次听课的过程中，发现老师们在这方面其实做得还很不够，实验中让学生观察某样东西，观察的内容很多，但记录与观察的指导不够重视；教学中进行了知识体系整理，应该指导学生记一记课堂笔记；放手让学生评价，应该告知学生从哪几个方面着手来评。对学生的学法指导和培养学生良好的学习习惯，是一件非常细致、艰巨的工作，也是一项系统工程，需要我们不断总结反思落实情况，使学法指导和学习习惯培养真正落到实处。

2、板书是一节课主要内容的浓缩，是对一节课的内容进行“简笔画”式的勾勒。其作用主要是使学生通过对板书的观察和回顾，能对本节课的内容有整体的把握，从而对所学内容进行更好地梳理。因而教师必须重视板书的设计和书写。其基本要求是简要工整、布局合理，脉络清楚。板书的版式很多，但不管是什么样的，关键是看板书是否能给人以最大的实效，是否能给人一种简洁的美。

3、一直以来，课堂提问仿佛是教师的专利品，学生只是这些专利品的代言人。虽然我们也注意在课上给学生质疑的机会，但大部分都是优生的活动。因此，我们将首先让学生心中有一种“说错了教师也不会批评”的安全感，再通过“能问”就有奖励的激励机制和逐步引导学生会问的指导方法相结合，使得学生主动参与到学习的活动中来，能“敢问、会问、善问”。学生能提出问题，并不亚于解决问题。

4、新课程的基本理念指出：“教育要面向全体学生……不同的人得到不同的发展。”这表明在使所有学生获得共同教育的同时，还要让更多的学生有机会接触、了解或是钻研自己感兴趣的学习问题，最大限度的满足每一个学生的学习需要。所以我们所有的练习设计都应充分体现因材施教、因人施教、分层施教的原则，应该从教材和学生的实际出发，根据教学内容的要求和学生的心理特点，有针对性地设计练习，要充分考虑到学生的差异存在，在练习数量和质量的要求上做一些机动，使练习具有层次性，可以满足各层次学生的需要。练习设计中的层次性，就是指练习有坡度，由易到难，从简单到复杂，从基本练习到变式练习到综合练习，再到实践练习、开放练习，使每个层次的学生都有“事”可做。设计开放练习时，有利于学生自主探索不同解决问题策略的，或者设计一些条件多余的，或者答案不唯一的开放题。有利于不同水平学生展开发散思维，有利于学生标新立异，大胆创新，培养学生的推理能力和创新意识。因此，在教学时，设计一些开放性的练习，给学生提供较为广阔的创造时空，激发并培养学生的求异思维。

5、开展教研组内的研讨活动，听课、评课，坐在一起帮助寻找各自的教学优势与不足，针对教学不足提些有针对性的改进措施，大家一起关注教学不足改进的达成度，制定的改进措施是否有效，是否需要继续完善与改进，通过备课组之间的互帮互助逐逐步提高教学效率，提升教学质量。

王慧

2010.1.12