第十届教学大奖赛综合学科赛课听课感言

张海伟

本届教学大奖赛综合学科共有20名教师分英语、科学、音乐、体育、信息与思品五个学科进行赛课。每个学科的老师在自己赛课结束后都参与了听课活动，然后教研组也组织了比较详尽的研讨，所以我不再对每位老师的课进行点评。这里主要是通过本届教学大奖赛的赛课谈我的几个想法,与各位老师交流。

1．教师的专业素质与专业成长

本届教学大奖赛赛课与以往几届最大的不同就是教师在规定的时间里完成教学设计，然后上课。而且在教学设计中可以说没有任何的参考或其它可以提供的帮助，所以基本上可以比较真实地看到教师自然状态下的教学能力与平时的积累：包括对教材的理解、对这一学段学生学情的了解、教学重点的把握、教学难点的突破、教学环节的设计、教学亮点的呈现、课堂教学把握与调控、学生学习情况的反馈以及教师综合教学能力的展现等。如果说一个教师课上得扎实、上得出彩，那无非就是把以上这些教学元素通过教师合理的组合，个性显明地呈现出来。

我们看到一个教师的学科专业素质和综合能力对于教学、对于学生学科能力提高的影响，对以突出学生技能习得、能力提升、习惯培养的综合学科来说尤为重要。专业扎实的教师，在教学指导中就表现得非常自信；他对教学内容的把握就站在比较高的起点，并且有可能以自信专业的姿态俯视学生的学习；对学生进行教学指导时就显得游刃有余，从容自然：他知道难点在哪里，怎样以合理的方式引导学生去突破。本届赛课中我们看到一些老师就是因为自身具有比较扎实的专业素质，或者自己专业上某一项突出的特长，所以在教学中特点显明，教学效果更胜一筹，无论是教材的处理、学生与课堂气氛的调控等方面。

比如平璐荣老师，音乐专业比较扎实，他在指导《邮递马车》这一乐曲的难点部分时细腻到位，学生学得扎实。从学生最后唱这首歌的效果来看，无论是准确性还是情感的演绎都比较到位。当然如果老师在教学内容的安排和教学方法的多样性方面再下点功夫，可能会有更大的提升空间。

范哲琼老师的英语口语表达很有特点，加上教师的肢体语言、语气表达很有感染力，教师情绪高涨但又不夸张。所以把学生的情绪都充分调动了起来，一个本来并不特别喜欢表现的班级，最后学生个个都踊跃参与，参与的积极性相当高，课堂上教与学的灵感不断得到激活。使我们看到教师个人的魅力及专业特长给予学生积极的影响，我们虽然听大不懂，但是这种英语学习的氛围让听课的老师和学生都觉得很愉快。

在本届赛课中，还有一些老师也同样表现出这样的自信，一种对自己的专业能力的自信，所以都有一些可圈可点的地方，比如张进军、鲁怡等。我觉得一个教师在自己的教学上有多大的发展空间，无容置疑自身的专业素质应该是一个非常重要的因素。就我们综合学科而言，我觉得每位教师都要正视：对你的学科来说，你拥有怎样的专业素质或某种专长，你如何提高你的专业能力，如何在教学中体现你的专业特长——你的科学素养、你的音乐功底、你的体育运动能力或某项特长……我们尽可能地离专业更近一点，也许在教学上才会有更为广阔的提高空间，我们的教学才会更有品质，我们的学生也才会更有品质。

2．我们的学科教学应该培养学生一种怎样的能力与意识？

我们在听课过程中乐于看到能体现学生学科能力提高或进步方面的东西、或者是浓厚的学科氛围影响学生知识与技能学习，以及学生对学科规范与学科感知力的反应等等诸如此类的学科教育的痕迹。我们学科老师在自己的教学理念中是否应该清晰要给学生一种怎样的能力与学科意识。

音乐课是不是通过我们的教学要让学生有这样的意识与感觉：比如拿起乐谱开始唱歌时他就会自然地挺直身体，双脚放平，然后有自然地吸气过程；比如到了中高年级，学生拿到乐谱就会自然地通过自己的尝试进行唱谱，并能试着唱出歌曲的旋律；再比如听到一首歌的旋律就能自然地跟着哼唱，打出节拍等等。诸如此类的音乐基本素养，我觉得这是我们音乐教师应该关注的，通过我们的音乐教学传递给学生，也就是我们经常说的：学生经过音乐课的学习与熏陶自然形成的一种教育痕迹。

英语课老师们都在努力地通过图片、音乐、歌谣、对话等方式创设教学内容的情境，都在关注不同层面的口语交流，特别重视英语基础性的练习，如单词、句型的学习等等。我们是不是更应该关注学生积极主动地、愉悦地参与英语学习，关注作为语言训练的氛围的创设，比如那天英语周开幕式上小范与学生进行英语学习指导交流上的那种感觉，让学生自信地、大声地、优美地进行英语颂读与交流。也许我们能让学生在已经拥有的比较扎实的英语基础上学得更开心，感受英语表达的语感等等。

科学课上通过教学给了很多学生实验探究的方法，那么如何使学生对自然、生活中的现象能自觉地提出问题，根据科学课上习得的方法制定研究计划，利用合理的工具和材料进行验证探究。我们老师都很关注学生这种意识的培养，那么学生是不是真正的有了这种自发的意识与习惯呢？

再如形体课，我们欣喜地看到经过一段时间的教学，从学生身上看到一些经过形体训练的痕迹。这次我们听一年级的形体课，老师要求学生按“一号队形”、“二号队形”进行调整，学生都能作出有序的队形变换，同时学生能按音乐节奏根据教师编排的动作要求进行表演。王秉挺老师应该也是在努力地结合自己的特长优势进行教学内容与教学方法上的摸索，当然老师要多了解儿童舞蹈的基本内容，让孩子们更好地掌握形体学习的内涵。我们希望看到的是经过我们的形体训练熏陶，学生能在行、走、坐、立及身体的姿态与协调性方面留下我们南海印记的特征。

3．年轻教师的进步与提高

本届教学大奖赛综合学科一些年轻教师的表现都很不错，让我们看到他们这几年的专业成长。

张进军老师，在本届赛课中关注学生对问题的提出与探究，以任务模式进行教学内容的分解、竞赛奖励的形式激发学生的学习积极性，让学生体会计算机应用的乐趣，教师教学自信，对课堂有良好地把握能力。在二个小时内完成这样的教学设计并能较好地把教学设计转化为积极地课堂教学，效果比较理想。

温琴老师，整个教学清新自然，在重难点指导上分解细致，比较到位，学生掌握效果好。教师在动作示范、口令、学生个体的关注与指导、教学细节的把握都进步明显。

董柯邑老师，教学活泼自然，以亲和的教学姿态亲近与学生的关系，重视思维方式的训练，学生在和谐浓厚的英语氛围中进行学习。

金薇薇老师，本届赛课活动中表现进步明显，尤其是老师能融入学生的学习，教学中教师放松了、自信了；对教学内容的处理不管是环节设计还是情境创设都

更显合理。

年轻教师在本届教学大奖赛中的表现，让我们看到年轻教师的成长，也对一些学科的发展充满信心。学科组里也许已经并不年轻的青年教师更应在教学上作好示范、引领作用。我们这些也许并不年轻的青年教师们也要突破自己在教学业务提高上的瓶颈现象，使自己的教学能力有新的发展。

2010.12.28