追寻语文学习的本真——从语言文字中获得快乐

——《生命的药方》教学设计的思路

这次的教学设计，我秉承一个信念，就是要设计这样的语文课堂，让学生在语言文字中找寻语文学习的快乐!这份快乐或是来自于对文本的理解——新学到的生字词语，刚学会的句式，新的构建文本的方法；或是来自对文本独特的感悟——进入了作者的文字产生了共鸣，读到了文字背后的内容，读出与众不同的见解；或是来自于对文本的灵活运用，对语言文字的再创造和再运用——词语的积累，文字的改编，句式的创造，感悟的表述……

我是这样设计这堂课的：

一． 找到一条进“入”文本的佳径。

语文课堂脉络应该是清晰流畅的，语文学习的过程和我们日常的阅读是相通的，他不应有太多华而不实的东西，不论是感悟还是运用，他都应该是在一条清晰的学习线上。这堂课我找到的进入文本的路就是——药方。课题是——《生命的药方》文章紧紧围绕着药方展开描述，让我们感悟到了生命中快乐与友情的重要。所以我首先设计好了四个大块：1紧扣“药方”，揭题导入。2.初读课文，理解“药方”。3.品味“药方”，感悟友情。4.练笔悟情，升华“药方”。从“药方”进入，最后在“药方”中升华

二． 细细感“悟”几个文本的妙点。

对文本的感悟，要体现学生独特的理解，尊重学生对文本自我的解读。我的想法是让学生自己默读课文，细细品味，有心得的地方，做做批注。我给了学生这样的引导辞：孤独的生命，快乐和友情的给予，最后的满足，对于这样的药方，你一定能在课文中感受到很多。这样说的目的是让学生读出自己对药方的理解。在接下来的交流反馈中，预设了几个感悟文本的妙点：众人的“躲”艾迪的依旧，艾迪两次为他找药方的句子，去新奥尔良路上的美丽风光，病房中的快乐。依托孩子们的批注，教师不必讲得太多，孩子们自由自己独特的解读。

三． 灵活“用”好文本的训练点。

这堂课，我安排了几个文本训练的点，有词语的理解、说话的训练、朗读的体会、尤其安排了两个练笔的训练点：1是在练笔悟情，升华药方这个环节，安排了一次练笔：德诺是在快乐的游戏中离开的，他没有给艾迪留下什么话，如果可以的话，他会怎么对艾迪说呢？学生练写。目的是让学生通过练写，感悟艾迪带给德诺的快乐和满足，将这种感悟内化为学生的语言。还有一次练笔是在最后的作业环节，安排了一次改编，根据文章写一首小诗《生命的药方》，我自己非常喜欢这最后的改写，这是一篇阅读课文，是学生运用文本学习的好机会，这样的改编最能考验学生驾驭文字的能力，而且小诗表达自由不受限制，既能带给学生创造的快乐，又是学生表达对文本感悟的独特机会，不知实际运用效果如何？

方继红2010年12月