评《剥豆》

大奖赛评委 金红月

在本次教学大奖赛中，听了贺要波和唐文娜两位老师执教五上年级的选学课文《剥豆》一课。

两位老师在教学中都先是引导学生从整体上把握文章的主要内容。课始，两位老师都提了一个相同的问题：文章讲了一件什么事？以此问题帮助学生迅速地把握了文章的内容。这样的教学比较符合高段语文教学从“整体入手”的原则，对培养学生的概括与分析能力都较有益。

在接下来的深入了解课文内容时，两位老师都抓住了文中描写“母亲”和“儿子”的语句，着重体会了母亲对儿子的爱、儿子对待比赛的大气的态度。基本的教学思路都是先概括出母亲和儿子在这场比赛中的表现，再结合有关语句作深入地体会。这样先归纳再演绎、提纲挈领、居高临下的教学思路体现了高段语文的教学特点，是比较适合高段学生的语文学习情况的，对提升学生思维的深度与广度是很有益的。

在循着“母亲”这条思路进行教学时，两位老师都从引导学生抓住母亲的动作来体会母亲慈严交替的心理变化。为使学生言之有序、言之有理，两位老师都设计了这样一个口语训练题：剥豆时，我 ，是因为 。从课堂的实际效果来看，确实对训练学生的口语表达能力起到了积极的作用。

不过，在这一环节的细节处理上，两位老师又各有所长：

贺老师在这一环节的教学中，结合解决了学生在词语学习中提出的“瞻前顾后”这个词语是什么意思这一问题，做得很到位。

唐老师在板书了母亲的动作变化：“慢→快→缓→紧”这些词后，加了一句小结提示性的话：“作者没有采用相同的词语表达。”简单的一句话，让学生对作者在遣词造句方面的这种用心有了认识。老师的这种时时引导学生注意文章在表达方面的特点的意识非常好，这对培养学生的语感是非常重要的。

另外，在引导学生体会母亲的心理活动时，唐老师注意到文中有三处直接写了母亲的心理活动，有一处却只有一个词:“心生怜爱”，于是她引导学生抓住这个词，设计了一个填空题：儿子手不停歇，目光却不时地落在两个容器里。见他如此投入，我心生怜爱： 这样想着，剥豆的动作不觉缓了下来。我觉得这种抓住关键词语进行想象的训练，可以让学生补白的思路更正确，也对提高学生的阅读能力有很大帮助。

《剥豆》这篇文章是毕淑敏写的，以前教毕淑敏的文章总觉得有点别扭。因为这些文章都是她站在母亲的角度写的，总觉得将它们作为家教类的文章给父母看比较好理解，而拿它们做课文，要让学生理解父母的这一番苦心，并从中学到一些自立、自理等方面的道理比较难做。该怎样做恰当的引导呢？在这堂课上，唐老师的几个设计较为精彩，也为我们解决这一问题提供了一些借鉴。

第一个精彩之处体现在对文中描写儿子的那几段话的理解上，唐老师提了一个问题是：对于儿子在比赛中的表现，你最欣赏哪一点？为什么？老师的这一问题促使学生站在欣赏者的角度发现儿子身上的闪光点，并从中找到值得他们学习之处。

第二个精彩之处体现在对文章最后一段的理解，唐老师提了这样一个问题：儿子的表现教育了妈妈，使妈妈明白了许多道理。课文最后一段写的就是妈妈明白的道理，这段话是以母亲的角度来写的，那么，同学们，你作为一个儿子，想对母亲说些什么呢？

老师的这两个问题，巧妙地将阅读者的角度进行了转换，充分地发挥了文章的作用，使学生体会到应有的道理。

总之，在这次教学大奖赛中，两位老师的精彩赛课使我们听课者受益匪浅。

2010、12