10月26日，学校教科室主任兰雪芬老师和本校新老师交流观看记录片〈〈小人国〉〉的感想，在交流中，新教师受到很大的启发。现将兰老师的交流稿传至网上，供青年教师学习思考。

让小孩子到南海来

-----看纪录片《小人国》有感

兰雪芬

上学期结束的时候，校长送给我们一份珍贵的礼物---看纪录片《小人国》，我可以用震撼来形容自己当时的感受。

《小人国》拍摄历时三年，跟踪记录了一所幼儿园里三个性格迥然不同的孩子：为友情四季等候的四岁女孩辰辰、五岁的孩子王池亦洋、两岁的探索者锡坤和善解人意的佳佳，揭示了一个陌生却真实的儿童王国。这部影片是对孩子天性的客观描述，是童年真实状况的再现，与六一节虚假的儿童笑脸完全不同，表现了当代社会教育新理念，平等对话，天性解放。中外电影史上还没有出现过这样的作品，很奇特，具有很强的观赏性和审美价值。

《小人国》对社会应该也是一个震撼。纪录片中的巴学园最大的特点是让孩子能够自由发展，开放地发展。《小人国》完全将孩子真实想法和自然状态呈现。真正的教育就是影片中所展现的这样：将日常生活当中变成一个课程----生活就是教育！孩子在生活当中、在游戏当中学习，这恰恰是我们的教育需要探索的。

暑假重温《小人国》的时候，偶然间搜索到2003年拍摄的纪录片《幼儿园》。2003年面世的《幼儿园》和2009年面世的《小人国》两部纪录片,都将关注的目光投给了幼儿园的孩子们,在探索儿童的隐秘心理方面,两部纪录片有着异曲同工之妙。《幼儿园》重在暴露，通过暴露引人思考。而《小人国》关注的重心在展示，通过展示让观众深思。无论是《幼儿园》还是《小人国》，两部纪录片，都真实纪录了孩子们的原汁原味的生存状态，让我们从孩子身上看到成人社会。纪录片中的那些小主人公的言行，无疑成为成人反思的起点。

看了《小人国》，我认为一切感言，还是要从人性论开始。如果我们承认，两千年后的人性，并不比两千年前更光明。那么如何教育儿童，首先不仅取决于我们对儿童的看法，而更取决于我们对人类本身的看法。除非，我们认为儿童不是人，或者我们不是人。教育的目的，或人格的内涵，归根到底不过是成全善和抑制恶。巴学园的教育，令人感动的是在“成全善”上所付出的耐心。这种帮助者、观察者和陪伴者的理念，在相当程度上非常宝贵。花一分钟帮孩子穿好衣服，这是仆人做的事；花半个小时观察、引导和陪伴孩子穿一件衣服，这才是老师做的事。显然后者所需要日复一日的爱和忍耐。而这正是绝大多数教师和父母无法做到的。

纪录片《小人国》唤起我对另一问题的思考：我们的教育到底是希望激励孩子的行为，还是激励孩子的灵魂？我个人认为让孩子清晰地明白：自己与父母和教师是一种神圣的关系，是一种盟约般的、不可更改条款的爱，这才是人格真正的激励。而我们的教育往往设置了很多条件，这个条件就是看孩子的行为，是由“孩子做了什么”决定的，是一种随时可能根据孩子的行为“调整合同内容”的爱。作为教育者、家长和老师最需要的勇气，是一种盟约式的爱。但目前我们的教育中，教师和父母往往没有信心对孩子说：“无论你做了什么，成绩如何，我都一样爱你。”《小人国》里的巴学园提供了一个令人尊敬的典范。

从批判的角度看《小人国》，我们的思考也许会更全面与深刻。我认为理想的教育，应该是在巴学园“性本善”的浪漫主义假设的“怀柔”教育法中，增加在纪律的养成、道德内涵的塑造，及爱与公义的平衡上的教育分量。以片中的“孩子王”洋洋为例，老师的耐心，尤其面对其他家长压力时的坚持，实在令人动容。但从头至尾，老师对洋洋身上“恶”的一面的介入、矫正和批评，显然不够清晰、肯定和坚持。有评论说，这孩子将来会成为一个好领袖。在我看来，这个“好”，也许是才干，不是德性。一个孩子长大后，成为专制领袖或民主领袖，成为清官或贪官，成为慈善家或黑老大的可能性都是有的。因此，教育假如对孩子人性中的罪与幽暗，没有得到足够的揭示、反对和挑战，对善的成全会因此而落空。

我们时代性的教育危机往往表现在：一是教育的技术含量太高或者过低；二是对孩子的管教过严或无视严格教育的意义；三是对孩子人格的激励中过分强调尊重孩子的观念或完全成人控制的教育。其实，教育的理想境界应该是人对于对自然与人类道德的捍卫与敬畏。无论是耐心的等待还是适时的批评；无论是温柔的劝说，还是严厉说教；无论是正确的引导还是有效的惩罚，只都是教育的手段而已。选择教育技术和教育形态，需要找寻符合学生本身发展的特点与规律，这是我们需要天天研究的事情，而教育核心是永远不变的，那就是爱。

“教师专业化思考与发展”是我校着力研究的课题，我们本学期应把这一课题的落脚点放在“阅读儿童，走进学生”上，从教育观念、教育教学行为等方面尽可能接近我们的理想境界----专业、品质、影响力。我们需要共同努力的是通过各种形式的引导，唤醒教师专业化意识，理解教育本质与特点，明确教师的专业化是综合性的社会性的，它区别于强调技术的医生专业；加强学习与交流，通过针对性的书籍推荐，各种学习活动和论坛等方式，让老师交流分享教育经验，掌握学生年龄特点，因材施教，真正吸引学生到南海来，到自己课堂中来；引导教师做一些专业化的探索与实践，各学科各年级可以做一些命题，以小课题形式，结合自身教育教学的实际，进行反思与研究。我们随时需要警惕自己的教育行为中和教育技术运用中的伪专业现象，教育儿童的同时必须教育自己。

耶稣在地上布道的时候说：“让小孩子到我这里来，不要禁止他们，因为在天国的，正是这样的人。” 一些教育家也引用这话，认为既然小孩子在天国，他们就是天使。其实，在圣经中，天国并不是给天使住的，天国是为罪人预备的。换言之，儿童并不是圣洁的。所以孩子们要到学校里来，要到“巴学园”这样的学校来-------这就是教育的目的，也是爱的目的。

希望我们有这样的自信呼唤我们的学生----让孩子们到南海来，让南海学校成为孩子的伊甸园。这是我看了《小人国》后发自内心的呼唤。

2011.10.26