南海实验小学三下年级语文基础知识检验结果分析

随着学生识字、写字量的增加，识字量的巩固仍是三下年级识字教学中的一个重点。识字是下限，是阅读、习作的基础，教师对本册要求认识的200个字和会写的300个字，要让学生扎实过关。为了让教师摸请教学班的一学期来识字质量与识字能力现状，了解并掌握教学班的字词识记情况，以便更好地在期末复习前夕查漏补缺，实施有效的识字复习教学对策，扎扎实实地巩固已学词语，本月１１日学校对三年级段５个班进行了词语教学质量检验，现将检验结果分析如下：

一、检验内容和范围。

1.检验范围限在教材６册1——８单元会写词语内，其中有少量课外积累的字词及遣词造句等内容。

2.检验字词的项目有：读拼音写词语、选正确的读音、填写合适的词语、找近反义词及查字典能力和词语运用能力的检查。

二、检验情况。

1.年级段5个班平均优秀率为７２.３４，合格率为１００％，年级段平均分为８６.４２。

2.从检测结果的总体成绩看，学生的字词学习还是比较扎实的。从上交的卷子卷面看，书写比较整洁，写字有进步。检验中发现６册中的过关字回生率比较高，尤其是常用字中的易错笔画和形近、音近的字书写错误较多。

3.对常用字中的易错笔画，少部分学生的错误率还是比较高。如出现“殖、窿”的右边中间少写一笔、“惨”的右部把大写成八、“觉”最后一笔写成点、“顾”的第４笔写成竖弯钩、“嘱”右边漏写尸、“窟”的下部漏写尸、“晰、旷”的左边多加一横、“慕”最后两点排列不准确、“爱”中间把秃宝盖写成横、“减”的左边写成土字旁等现象。

4.形近字的辨析能力有待提高。如“棉”与“绵”；“陈”与“阵”、“佛”与“拂”、“仿”与“防”、“赏”与“常”、“继”与“断”、“反”与“返”、“肢”与“翅”、“青”与“清”、“攻”与“孜”等字错用现象发生现象比较普遍。

５.音近字的辨析能力也有待提高。如“攻”与“功”、“连”与“脸”、“依”与“怡”、“束”与“术”、“生”与“神、升”、“脆”与“翠”、“虑”与“掠”、“经”与“精”、“幕”与“慕、暮”等字错用现象发生频率也比较多。

６.在试卷中发现多音字的辨析中“场”字的两种读音的错误判断现象比较多，“增”、“拙”、“湛”、“挣”、“晌”音节的前后鼻音错误判断现象也比较多。教师对学生汉字普通话读音准确的要求必须严格。

7.在检测查字典的能力时，发现个别学生笔画数错，音序“j”“y”的大写小写、印刷体与书写体也有混淆现象，有一部分学生对“载、异”在词语中的意思不理解造早成选错义项而失分的现象，也有相当一部分学生不清楚“载”字的部首是“戈”而判断错误。

８、在试卷中也发现学生因为对本册已学的近反义词和量词回生率较高，造成错误选用、判断现象比较多，教师在复习中要重视教材语文园地中“日积月累”内容，进行回顾训练和适当拓展。

９.成语是我们的语言国粹，但发现学生对教材中已出现过的成语印象不够深刻，不会填写和错误填写现象比较普遍。

三.复习关注。

１.复习是学生完成学习任务的必要环节。学生通过复习，将学过的知识进行回顾、归纳、总结，从而达到加深理解，系统吸收、灵活运用的目的。复习的效率和效果在很大程度上取决于复习方法是否恰当、科学，学生学习的积极性是否得以充分调动。要在复习时避免无效信息的重复传授、无效训练的简单重复，有的放矢地对学生进行教学和训练，就必须在复习课前采取测验、考查、提问，或通过座谈、个别了解等形式对学生进行摸底、调查，根据反馈来的信息，结合教学大纲的要求，制定复习课教学方案。

２.课堂复习中，教师要科学合理地安排充分的时间带领学生回顾巩固已学字词，要化时间总结归类学生写错的字词，加以错误原因的准确分析，要突现“理性化”理念。让学生在复习中走进词语的意境、字词的再现之中，词语复习从形式到内容应该是多种多样的，如：查字词典、联系上下文、情境再现、唤起体验……调动学生的感性体验，激活印象，让词语带着音、形、义的印象与意味融进了学生的脑海中。

３.在复习阶段要鼓励资优学生通过语文课本以外的其他渠道，增加识字量。鼓励同学之间交流识字的方法、经验和感受，培养学生具有独立自主的识字、用词能力。

４.复习课还要注重“温故而知新”，重温过去所学过的知识，这是不言而喻的。但是，因为复习要体现提高的原则，所以这种重温又不能是机械的、简单的重复，而应以原有知识为基础向外拓宽。字词的拓宽，要在字词的音、形、义多侧面地辨析中进行，在遣词造句中用运拓展。

５、要多关注语文园地中的知识内容的复习和训练，注重成语的回顾和积累。

６.识字、习字的巩固率和正确率的提高，必须重视从量变到质变的过程，复习中要注重大量反复练习，单元过关默写的识字效果。

７.注重在字词复习中，多采用“组词”、“扩词”、“辨字”、“选字”、等训练方法，巩固已学知识，准确用词。

８.试卷中关于“整理句子”的试题对于三下年级学生也许困难一些，但教师在复习时还是要重视，要加强对于句子中有关词义之间的前后承接关系的逻辑思维训练，平常教学中也要多一些关于读书方法的指导。

９.对识字能力比较差的学生多进行个别辅导和训练，让他们也能享受到成功的乐趣，使他们迎头赶上，复习有实效。

１０.建议教研组对在本次检测中成绩突出的学生给予字词复习作业的免做权，给这些字词已经过关的学生更多的自主复习、知识拓展的空间，体现分层复习的原则，促使资优学生得到更好的发展，提高学生的语文综合素养。

王慧２０１１.６.１3