南海实验小学六下年级阅读能力抽测评析

阅读教学是现行小学语文教学最重要的部分，它带动着学生听说读写能力的提高，促使学生语文素养的全面提高。为了检测小学六年来，学生通过课堂教学以及大量课外阅读后的读书能力，同时也了解学生在阅读过程中存在的问题及困难，学校于本月１２日对六年级６个班进行了阅读能力抽测。下面，在综合测试情况的基础上，作出分析，并提出对今后教学的有关对策。

一.抽测内容。

本次测试卷内容为一篇课外阅读材料《善知鸟的夜晚飞行》的读后理解。着重在阅读中的词语理解、文段理解、阅读感受、读文提问、读文推想等方面较全面地进行检测，这些方面都体现学生所应具备的基本阅读能力。

抽测的项目有：填空题（查字典能力）；选择题（文段内容的把握和理解）；阅读回答题（阅读感受和读文推想）。

二、抽测数据统计。

本次抽测，被测年级６个班共计２７５人，平均得分为８９分，优秀率为７８％，合格率为９８.８％。本次抽测最终以等级制为衡量标准评，定为优秀级１６５人，良好级８４ 人，及格级２３人，不及格级３人。

三、学生阅读能力分析与教学对策

（一）、词语理解能力方面

卷中主要测试题：

为“笨拙、覆盖、干扰、拯救”联系上下文内容选择近反义词，并为“拙、覆、扰、拯”４字确定笔画。

分析：

词语理解能力是阅读的基础能力。此测试卷着重测试在语境中理解词语的能力。此题测试得分率普遍在６５％以上。

学生在具体语境中理解词语的能力较强，能比较准确地写出４个词语的近义词，但写出的反义词不十分准确，错误率比较高。“拯”字的笔画数错的现象比较多，书写笔顺不正确。

教学对策:

小学是基础教育阶段，２０１１新课标要求第三学段必须继续加强对字词的书写教学。要特别重视联系上下文，联系生活进行理解。要指导学生正确书写字的笔顺，把字写正确写漂亮。并学会结合特定语境对词语意思进行准确的选择，教学中关注学生的逆向思维和多角度思维，要重视词语的积累与运用，为升入初中打好文字功底，培养好阅读能力。

（二）、文段理解能力方面

卷中主要测试题：单项选择题：在括号里填写序号。

题目：1.为什么善知鸟在起飞和降落时身手笨拙? （ ）

2.善知鸟在哪里过冬？ （ ）

3.为什么善知鸟来到岛上? （ ）

4.夏娜怎样知道善知鸟将要飞行？ （ ）

5.在善知鸟飞行的夜晚，发生了什么事情？ （ ）

6.村子里的居民可以采取哪些措施，防止善知鸟错误地降落在村子里？（ ）

７.根据这篇文章，幼小善知鸟将面临什么样的危险？ （ ）

８.夏娜和她的朋友放走了善知鸟之后，鸟儿做什么了？ （ ）

分析：

此测试题主要是检测学生把握和理解文章主要内容的能力，了解学生读书的习惯。选择题的得分率较高，学生答题质量比较理想。但也有相当一部分学生对文章主要内容的概括有困难，想象和推断能力较弱，如第５.６.７题失分率比较高。

教学对策：

在读书中，学生把握和理解文段的主要内容是提高学生阅读分析能力的前提，也是提高学生对文段内容归纳概括的能力。部分学生把握和理解文段的主要内容有困难，原因恐怕与学生浏览习惯和能力有关，第三学段学生必须有一定的浏览能力，这是２０１１新课标的强调，教师在教学中要本着“关爱学生的终身发展”观念，重视关注学生浏览能力和处理信息的能力，加强推想和创新思维的培养。

（三）、阅读感受与推想能力方面

卷中主要测试题：

１.合理想象，试解释夏娜如何用手电筒援救善知鸟的。

２.想一想，试解释夏娜如何用硬纸盒拯救小善知鸟的。

３.孩子们为什么要在白天放生幼鸟？用文章中的资料进行解释。

４.试写出夏娜放走小善知鸟之后，可能会有两种不同的感受。并分别解释为什么会有这样的感受。

５.你会和夏娜及她的朋友一起援救小善知鸟吗？结合文章中的材料进行解释。

分析：

学生普遍有一定的感受想象能力，但阅读理解还不够深入，缺少联系上下文内容思考的习惯。“为合理想象，试解释夏娜如何用手电筒援救善知鸟的。”一题的回答，相当一部分学生只关注到用手电筒找善知鸟，忽略了与前文“善知鸟是因为误以为村庄的灯光是波光而掉落”的内容。又如“想一想，试解释夏娜如何用硬纸盒拯救小善知鸟的。”一题的回答，也很少有学生想到利用灯光把善知鸟引入盒子并改装盒子，透进灯光，让善知鸟安然住在盒子里等办法。

从答卷涉及的如内容、情感、思想、表达方法等方面看，很少有学生从多角度去思考，写出自己独特的感受。如“试写出夏娜放走小善知鸟之后，可能会有两种不同的感受。并分别解释为什么会有这样的感受。”一题，感受还处于最表层的理解，大部分学生都从善知鸟离开后的“不舍”情感和为它得救而高兴的心情去解释，很少有学生从“失落、成就感、牵挂、担心、期待……”角度去解释。

教学对策：

要重视培养学生读书思考，特别是边读边想的良好读书习惯。要让学生真正读进文本，与作者对话，明白文本的主旨，从更深的层次理解文段。为此，要让学生学会联系上下文，联系生活，深入理解与感受。

要提倡个性化的阅读，鼓励学生在读进文本，理解文本主旨的基础上，表达自已个人的理解。要让学生敢于表达阅读后的理解，学会表达的一些方法，如先提出自己的感受要点，再以举例等各种方式进行说明。要解放学生的思维，让学生知道，表达同一理解，可以有不同的语言表达形式。

在读文过程中加入合理的想象和推想，这是重要的阅读能力。合理的想象与推想，对提高理解、感悟、积累和运用能力都有重要帮助。当前，学生的想象力是比较丰富的，但推想能力还比较弱要继续加强训练与培养。要特别注意：引导学生进行合理想象与推想（如联系上下文等）；启发学生充分调动生活各方面的积累；不仅重视想象推想的广度，还要向深度发展，要能想象得具体，推想得合理，与语言表达的具体性、准确性结合起来。

王 慧

２０１２.６.３０