丽水听课反思

周杰

4月18日至20日，很有幸去丽水参加浙江省教育学会小学科学教学分会换届会议。在这两天的活动中，很荣幸地见到了浙江省小学科学教研员喻伯军老师，也非常有幸在现场听了郁波老师的讲座以及各位教研员的课堂展示，自认为这次听课让我对自身的教学定位有了更多的思考。

在郁波老师“科学探究与人是如何学习的”讲座中，向我们传达出这样一个信息:我们应该关注学生的前概念，了解学生学习的过程，在把握核心概念的基础上，让学生学会如何科学探究。郁波老师的思想是先进的，她对比美国国家科学教育框架草案制订的详细程度与我国的教学理念，提出三点针对性的方针。1.重视核心概念的重要作用。2.讲科学文化注入探究学习。3.采用元认知的方法反思学习过程。科学课的核心概念是科学课堂带给学生知识的大方向，在牢牢把握了这个方向的情况下，我们才能让每一节科学都组成学生通往这个方向的阶梯，慢慢向前，稳稳进步。当然对于教师，那就要钻研教材，对于教材所传达的核心概念应理会和把握。其次，在渗透科学文化与探究学习中，就要求教师在课堂上让学生了解到什么样的知识是有价值的，是能接受的，是科学的。让学生形成质疑的立场、证据的意识、推理的方式和对科学共同体的尊重。另外，郁波老师的观点贴近日常教学。一线的教师都清楚，学生的前概念的转变很困难，但郁波老师给教师的建议是，学习科学不仅仅是添加新的事实和技能，更重要的是改变原有的思维方式和理解。让学生知道自己是怎么想的，观念是怎么改变的。

在五个地区教研员的课堂中，可以感受到不同的教学风格和对教学细节上的侧重点。虽然，各位教研员已经退出教学一线，但是他们对教材的理解和对重难点的突破有自己的观点。其中，“我们来造环形山”一课两位教研员同课异构，让我很直观的对比不同教研员对教材的处理方法。

杭州万嵩海老师的第一堂“我们来造环形山”，注重学生的前概念挖掘以及让学生大胆猜想环形山形成的原因，并且严谨地分析形成原因的可能性，万老师对学生猜想过程中的引导很有效。同时万老师还将人文情感渗透与科学课堂，在课的一开始就让学生欣赏并朗读有关于月球的美好诗句。

北仑的贺满慈老师在处理同样的课上有自己的创新，首先以“嫦娥一号”的图片引入课题，激发了学生探究的兴趣。在讨论环形山形成原因时，注重分析环形山的特点，以这个特点为要求，让学生在模拟过程中是否能实现来判断和分析。而且，贺老师在实验材料的准备上非常有新意，增加了火山喷发的实验器材，而且设计巧妙，效果突出。另外，贺老师利用ipad的平板电脑实现无线同时记录数据向我们传达了科学老师需要尽可能地在课堂上利用一些新技术来方便课堂教学，对于学生的科学兴趣很有帮助。

青田的徐巧媚老师的“磁铁有磁性”一课中开始对学生前概念的挖掘，以及分析很有创新。徐老师问道：哪位同学了解什么是磁性？生：能吸住。师：能吸住就是有磁性吗？如果用挂钩吸住黑板，这个是磁性吗？这个挂钩让学生对磁性的自己的前概念有了思想上的碰撞，引发后续学生的探究兴趣。

舟山定海袁优红老师在课前很充分的与学生交流，复习了先前知识，在“为什么一年有四季”一课中，很有效地促使学生大胆猜测、细心求证，把如此抽象的一节课，分设小目标来逐步实现重难点的突破，以“感受四季—猜测成因—分析排除—模拟实验—得出结论”的主线进行，条理清晰，环环相扣。袁老师用地球仪和蜡烛模拟实验的材料经过对准底下泡沫板的点，很准确地解决了地球仪地轴指向北极星的实验难题，从而可以看出袁老师对学生的了解。而且，在探究之前让学生明确实验的目的和步骤，因此在长时探究的过程中，学生收获很多。

印象最深的是嘉兴阮翔老师的“月相变化”一课，这堂课中我都没记笔记，一直听着课，但是印象却最深。阮翔老师的教学让整个课堂的学习氛围非常轻松，在这个轻松的环境中，学生的学习积极性被激发和调动。在课前阮老师就已经做了充分的准备，在半个月前就让学生观察月相变化，注重学生前概念的形成。在课堂上，阮老师让学生有上台发言的就自己走上来，自己坐在孩子中间与孩子平等交流，这种轻松气氛的营造是需要教学功底的，需要很好的调控和处理学生，对于学生的状况也要有很强的应变能力，让我很佩服。这种教学风格是我向往的，当然要达到这样的境界还需要提高很多。当然如果没有有效地组织活动和探究，这样的氛围是容易使课堂混乱的，在学生有了探究欲望以及充分的课前预设和准备的前提下可以尝试以一种轻松气氛下的辩论和讨论模式展开课堂教学。

这几位老师都有自己不同的教学风格和处理教材的侧重，通过他们的教学，比较自己的课堂，我有几个方面的思考：

1.如何有效地激发学生猜想并引导学生分析猜想的可能性。这个要求自己在引导过程中渗透学生以质疑的态度面对一些科学论证。并且在课堂上要尽可能地让学生问为什么、多对学生问为什么。

2.对于教材重难点的把握以及采用有效的突破重难点的方法进行多思考和磨课。针对教材的内容，参照课程标准，认准知识的核心概念和大知识，以此为学生发展的目标，向着这个方向进行课堂上教学步骤的铺设，对教学方法的选择和甄选。3.如何在借班上课前与学生交流。我也有几次借班上课的经历，在上次市属优质课比赛上就吃了一个苦头。由于课前没有与学生交流充分，未及时为学生复习先前知识、了解学生的知识水平，所以在课堂上，气氛沉闷，学生胆子较小，不敢发言，由于我又未能较好地调控课堂气氛，所以一堂课发言就这几个人，学生参与性很低，在听课的时候我也很关注这些教研员是如何与学生交流的，有就让学生介绍家乡特产、家乡旅游景点、介绍自己家乡人土风情等方式，这些方式接近了学生，为课堂气氛的营造打下基础。

4.如何进行长时探究。长时探究是这些教研员在探究过程中所表现出来的一种探究思想。在有效的长时探究下，学生会有更多观察、探究的机会，甚至想得更多，课堂生成将会更多，学生收获很多。但是如何开展长时探究呢？我觉得对于教师有关键的要求就是如何设置问题，让学生明白为何探究、如何探究、探究什么。对于学生也需要有一定的探究能力，三年级的学生对于探究可能分步探究会更合适，而五六年级的学生有了一定探究能力（观察能力、操作能力、组织能力、合作能力、思考能力）下，可以在长时探究的方式下进行实验。

最后，很感激学校领导尤其是俞校长对我们新教师的重视，在来学校短短一个学期后特别争取一个名额让我有机会外出听课学习，让我能与这些大师有思想上的碰撞，有教学方式上的碰撞。

2012.4.28