专业从磨课开始

——周洁

4月16日一早，我接到了黄老师的一个通知，我将在全市范围内于5月15日上一堂教学展示课，此次活动规模之大。我接到通知后又喜又惧，喜的是我可以在这样大的平台中展示自己，提升自己；惧的是怕把课上砸了。

当天下午，我就找师傅商量选课，通过多方探讨最终选定了此教学内容（理论上，本课时的内容是二年级学生在下学期才学习的知识，但二年级的时候学生已经学习了表内除法，且刚好分完的平均分法学生都能用除法算式来表示，并能很好的理解算式的意义。而三下的此内容就是把横式变成了竖式，并沟通了竖式与横式之间的联系，理解了竖式中各部分的意义。通过前面几节课的渗透，学生对没有余数的除法竖式计算能掌握得比较好，也为接下来的有余数除法的横式竖式计算打下了基础。）

内容选定后，如何备好这一节课，如何上好这一节课，上出亮点、新意？这些问题成了我所要攻克的极大难点。我在查找了相关资料后匆匆地备下了第一个教案。4月26日开始试教，第一次试教我选择了自己班，由于前一节课的内容渗透的不够到位，导致学生的学习有些困难，放是放了，但放的有点散，不好把握；也没有尊重学生的原有知识基础，教的味道太浓，环节的设计及处理也欠清晰，对于学生生成性的资源未能充分加以利用，课堂里学生的表现也有点沉闷。在探究余数小于除数的过程中，由于学生的感知的不过多，所以此结论的得出也显得有些生硬。

当天下午我和我的团队就我的课进行了详细地探讨，他们对我的课提出了很多修改的意见和建议，我根据上课的反馈以及团队成员的意见对本节课进行重新备课。5月3日上午我进行了第二次试教，本次试教较上次有所改进，但效果不明显，各环节的连接及其涉及意图还是未能按预期实现，用殷桃引入这个部分总感觉不太显而易见，探究余数要比除数小的道理时感觉自己给学生的扶持过多，显得比较封闭。黑板上的板书也未充分利用（磁铁成摆设），有走过场的嫌疑。

下午我和我的团队们又开始了探讨，我们重新整合此课，明确各环节的设计及其连接，使其自然化。根据团队的意见和建议，我又重新备课，将引入部分重新设计，我们有过很多种想法，用直观化的小棒摆正方形，或是用花生、糖这些实物，最终出于各种因素的考虑，最终选用分棋子的游戏方式，这样既可以激趣又有效，并从分的过程中感知分后有余的情况，自然地引出余数。

5月6日上午又开始了第三次试教，这次试教还是比较成功的。但仍有不足：①有余数除法课题的揭示欠严密；②在引出有余数除法的竖式计算时应该让学生先回顾一下没有余数除法的竖式，这样可以让学生在新旧知识的比较中探得新知；③讨论的环节放的不太巧当，要有意图的讨论，无谓的讨论不要有（横竖式处）；④投影仪使用的方式不正确；⑤讨论除数是5的时候还是抓的太牢，牵得比较多，放的还不够开。针对以上问题，我和我的团队又一次开始斟酌，并做出一定的调整。

5月13日上午又开始了第四次试教，整体感觉已经较前几次好很多了，比较好地体现了顺学而导的教学理念，整节课下来思路清晰，环节设计和处理更多地体现学生的主体地位。当然还有不足之处：板书的设计还欠整洁，分棋子后要收棋子，举例验证的时候都板书显得有些累赘。我认真听取团队中老师们的意见和建议，再一次修改了教案。

5月15日，也就是今天上午，展示课正式开始，我和我的学生都显得有些紧张，课前也和学生做必要的沟通，没有让学生放送下来，以至于在课堂上学生显得有些沉闷，也未教授学生如何正确使用麦克风。有些细节的地方处理的还不到位，这也是我今后所要不断改进的地方。先谈谈自己对本节课的体会感受：

一、 引入部分比较贴近学生，游戏导学，以表格形式让学生更能直观形象的感知到平均分的两种情况①刚好分完，②分后还有剩余。从而引出本节课所要探讨的分后有余的问题研究。并渗透分类的数学思想。

二、 探究有余数除法的横式竖式计算时也放手给学生，让学生通过在与没有余数除法的比较中探得新知，培养学生学习的迁移能力，如在教学有余数除法的横式时，先让学生解决没有余数除法的横式，在此基础上，让学生去探究有余数除法的横式，既尊重了学生的主体地位又在此过程中很好的姜新旧知识结合起来。同时充分利用黑板上的板书，在探究竖式计算时，将竖与图紧密结合，渗透数形结合的思想。

三、 让学生经历 提出问题——举例试验——发现规律、得出结论（余数要比除数小）的研究过程，我创造了一个情景（用小棒摆正方形），此题既对有余数除法的横式竖式进行了巩固，也为接下来的探究提供了资源，起到了一题多用的效果。

四、 在探究余数要比除数小的过程中，从为学生提供拐杖即教师的扶持（摆正方形）到放手学生自己合作探究（除数是5的时候、7的时候、8的时候），本节课原本打算探究除数是5的情况余数是几是想通过学生同桌合作自己的出来的，但由于时间关系我让个别学生进行了汇报，在探究过程中还是尊重了学生的主动性，并从中向学生渗透举例验证的数学思想。

本次是全市小学数学老师的一次集体活动，还要请了上虞市教研员、省特级教师叶柱老师来点评，叶老师对于本节课还是给予较高的评价，我想这是给予我和我的团队的肯定，一节好课老师需要做到的是做好教学活动的组织者、引导者和合作者。在探究有余数除法的横式时让学生先试后教就很好地体现了教师的引导作用，且充分尊重了学生的主体性；同时在探究竖式时挑取典型，选用生成性的资源很好地发挥了教师的合作功能。当然我们还应放大学的空间，削弱角的比例。第一个环节是否可以完全放手让学生边动手操作边填写表格，这样平等地对待四种结果。当然还有其他老师对我的课提出的宝贵意见和建议，我会虚心接纳并认真加以思考。我想我要更多的阅读我们的学生，不仅要了解他们的学情，还要了解他们的心理特点，同时也要更多地思考新课标下的数学课堂，更好地体现以学定教、顺学而导的教学理念。

本节课最终能够比较圆满的完成，我想离不开我身后的这一只强大的后援团，正因为有他们无私的帮助，无私的付出，从选课时一起参与定夺，到一次次地听我的课，为我出谋划策，提出每一个需要改进的地方，让我从每节课中有不一样的收获，他们的认真态度非常值得我这样的新老师学习。在这里我也想对他们说一声谢谢！有你们我很幸福。通过这样的一种经历让我得知要想上好一节好课，所要思考的环节有很多，所要处理的细节也有很多，一节好课的形成是汇聚了集体智慧的课，是需要不断磨的（正如一句老话：只要功夫深铁杵磨成针）。要从新老师成长为更具专业精神的老师，我想磨课是只一种必不可少的方法。

叶柱老师的一句话我感觉很受用，在这里很我们所有的青年老师们共勉：认真工作，让自己扎实成长；迎合压力，让自己更好地成长；丰厚底蕴，多思考多学习。

２０１３.５.１７