关 于 闲 暇 教 育 的 断 想

夏伟龙

一、对闲暇生活的理解

闲暇，我的理解是学习工作之后能放松心情、愉悦身心的休闲活动。就个人而言，闲暇生活如果能适度，没有什么好坏优劣之分。打高尔夫球与打麻将，我觉得没有高低贵贱之别。闲暇生活对于某一个人来说有很强的适切性。“为我所需”的就是好的闲暇生活，比如来厦门开会，有人感到挺有意思，借这次开会愉悦一下身心，那就是闲暇生活；有人以前来过，觉得没多大意思，要发言、要讨论，那就是工作不是闲暇。另外“为我所能”的才是好的闲暇生活。如果我没有某一项能力却执意需要你去参与，就感到勉为其难、力不从心，就不能愉悦身心了，比如打清墩，你不内行，有人硬拉着你去，在打牌中还闹不愉快，别扭有余哪来放松心情？“为我所能”还包括物质上的保障，你没钱却去参与输赢比较大的麻将，抓牌手不抖才怪。所以我认为：什么样的生产力决定怎样的闲暇方式。

二、闲暇教育的要点

1.要关注学生的需求。我们不能想当然地给学生设置一些项目，活动内容最好来源于学生。

2．让学生广泛了解闲暇活动的同时掌握几项闲暇技能，如钓鱼、摄影、玩飞镖、烹饪，甚至打五十K、打清墩。点面结合，全面了解，重点突破。

3.在广泛了解的基础上，引导学生开展更有意义、更有意思的闲暇活动。要教育学生闲暇生活的适度性，教育学生合理安排时间，教育学生正确处理学习与闲暇的关系。

三、我脑海中的闲暇教育

八个一群、七个一簇，星星点点散于校园各处。

微风中，从草坪方向传来一阵阵“子曰……”

小河边不知有谁惊喜地大喊着：“我钓到了！”

教室里，正反双方辩得青筋勃起，面红耳赤；

音乐室，十来个小女孩欣赏着自己镜里的舞姿。

一个男孩急匆匆地跑进办公室：“*老师，我要拍下校园美好的闲暇场景，请问哪个角度才能尽收镜底？”

一个大队委正带领一队低年级的孩子去操场，边走边说：“今天我教你们一个经典的游戏……”

说话间，音乐声从艺术广场传来，环形看台已座无虚席，几个孩子已站在圆形舞台中央，听说一个什么组合要开个人演唱会。

这样热闹的场景怎么吸引不了小山坡上的一位男孩，噢，他正深情地拉着《鼓浪屿之歌》

——思乡啊思乡，鼓浪啊鼓浪……

四、闲暇教育将要面临的问题

闲暇教育是酒神般的教育，注重儿童天性的发挥，关注个性自由。这种教育怎样在东方文化背景下进行是一个问题，对每一位老师都是挑战。东方文化背景讲究系统的有秩序的儒家文化传统教育，这种传统已植入每一个人的头脑和生活习惯之中，怎样融合是一个问题。

流程再造问题。闲暇需要时间的保障，需要切分出时间来供学生自主活动。

闲暇不是闲散，要聚沙成塔，要有实质性的收获。