闲暇教育与语文综合实践活动

金 红 月

“闲暇教育”是我们学校“吸引教育”课题的子课题之一。关于“闲暇教育”，这是一个熟悉而陌生的概念。说它“熟悉”，是因它的课程目标、课程内容等而言，例如，“闲暇教育”的课程目标包含认知、情感、技能三个领域；闲暇教育课程内容具体有：以提高才艺为取向的文艺、制作、纸艺；以修养审美为取向的阅读、收藏、欣赏；以启智创造为取向的劳动、科技发明、观察自然等等。这些要求与活动在我们已有的教育活动中并不陌生，并且其中有很多活动已在我们的教育活动中涉及。因此，对于此项课题的开展，其研究基础并不是一片空白；对于每一位参与研究的老师们来说，可借鉴的经验也不是一无所有。

但是，“闲暇教育”又是一个陌生的概念，是因为其核心问题我国的教育界和各部门都还没有给予足够的重视和研究，在中小学闲暇教育理论上准备不足。例如：

1、对中小学闲暇教育研究不够。我国对闲暇教育少量的理论研究一般局限于终身教育、成人教育的视野，对中小学生的闲暇活动和闲暇时间的教育研究则涉及不多。

2、研究缺乏系统性。现有研究只局限于闲暇教育的某个或某几个领域，缺乏一定的系统性。关于闲暇或闲暇教育的概念研究虽占了很大的比例，但仍未达到认识上的统一，研究还应进一步深入。

3、操作性研究少。中小学闲暇教育操作性的研究成果很少，而闲暇教育的关键在于使学生学会科学利用可以自由支配的闲暇时间。但如何才能让学生有效地学会相关的闲暇知识和培养学生科学的闲暇观念，是一个操作性很强的现实问题，契待摸索出一些行之有效的方法。

本文只想从实践的层面来谈谈闲暇教育在语文综合活动中的落实。

基础教育课程改革之花孕育出的累累硕果生成了新的一代，“语文综合实践活动”就是这新生代中的一员。

本学期，我们年级段的老师依据教材中提出的“给远方的朋友写一封信”的要求，组织开展了一系列的语文综合实践活动。

首先，我们通过大队辅导员，选定了与四川省红光乡小学五年级的学生建立了手拉手关系。接着，我们指导学生开展“给四川省红光乡小学五年级的学生写一封信”的活动，并借小翁老师赴红光乡小学送课的机会请他代为转交，建立起了通信联系。在学生书信来往的基础上，我们又发起了一个“为红光乡小学送一份六一礼物”的“劳动之旅”活动，引领学生从校内走向校外，用自己的双手赚足为红光乡小学的每位同学买一本书的钱款。最后，我们将活动的过程记录并呈现在庆祝“六一”的舞台上，给学生们以极大的鼓舞。

在这次活动中，学生表现出来的能力实令我们做老师的惊讶与赞叹。如，五（一）班的几位家住岱山的女生，在双休日回家的时候，自发组织了一个义卖活动，他们自己印制了“倡议书”，带上许多自己用过的小礼品、看过的书籍来到当地学生来往密集的文化宫前设摊叫卖，一个双休日就挣了200多元。在她们的带领下，其他班级的同学纷纷利用双休日时间组队前往当地的热闹之地，募捐、义卖，各显神通，一晚就挣了800多元。家住普陀山的两位同学，甚至问父母借了本钱去批发矿泉水，把批来的矿泉水千辛万苦地背到景点卖给游客……确实，当学生们行动起来的时候，他们身上爆发出来的这股潜力令我们做老师的实不可小觑。

这次活动，我们以语文综合实践活动为桥梁，把课堂教学的实践行动转化成了具有社会意义的实践活动。反思这次活动在闲暇教育中的作用，我们觉得它至少在以下两个方面做得比较好：

1、自由组建个性化的闲暇小队。在这个活动中，学生参与义卖活动，无论是在校内还是在校外，都是找志同道合者，完全是在自主的状态下，自己设计、组织、主持开展活动，分工明确，行有实效，涌现出了不少行动能力强的小队。

2、鼓励家长共同参与孩子的闲暇生活。这次活动得到了家长的大力支持，有不少家长全程参与了孩子们组织的义卖活动，家长们还出谋划策，他们的参与使这一活动更有意义了。

这次综合实践活动的开展，给我们做教师的也带来了许多启示。类似的可以值得开展的语文综合实践活动还有很多很多，只要我们教师能做有心人，一定能在语文综合活动中找到闲暇教育的落实点。