晨间早读视导总结报告

早读与早自修是两个不同的概念，早读是以通过诵读经典美文，达到陶冶情操，养成“一日之计在于晨”良好精神面貌和行为习惯等。而早自修则以自修学习为主，可以自己选择读书、练习、订正作业，预习新课等任务。“讲解是死的，如同进行解剖，朗读是活的，如同给作品以生命”。（教育老前辈朱作仁）为了更完善地促进晨间早读良好的诵读习惯的养成，更好地利用和发挥晨间早读的有限时间及功能，让校园晨间洋溢浓浓书香，学校于１０月１０日至１０月２８日，历时３周，对各班进行视导评估，现将结合日常的观察情况总结反馈如下：

一.书声朗朗，书香阵阵。

绿树葱笼的走道，宽敞明净的教室，早晨清新的空气伴着朗朗的读书声，学生门捧着书本有滋有味赏读的情景，让我们的校园一早就生气勃勃，充满读书味，彰显人文精神。从整体看，我们的学生由于长期坚持诵读，在感性上、直觉上去认识、去体验、去汲取名篇佳作的精髓，主动地消化和吸收，并养成眼到、口到、耳到、心到的良好的诵读习惯。学生大都能手捧书本，保持抬头挺胸端正的姿态读书，显现了一天学习生活的良好开端。在音乐铃声过后，负责打扫卫生的学生已能及时完成任务，未完成的学生也能保持安静，尤其是三（4）班早读时间利用率较高，早上教室内外明亮无尘，难找一点废物纸榍，不用打扫，因为学生已养成随手捡纸榍、拖地、整理课桌椅的习惯，习惯成自然，时刻保持着整洁的环境，不需占用任何学习时间去打扫，及早进入早读状态，四（２）、四（３）、三（４）等班级首先传来大声整齐的诵读声，其他各班有领读的，跟读的，默读的等也随即而起。读书姿势四（3）已养成良好常态，四（4）、四（2）、二（1）等班级已能较自觉保持正确的读书姿态，做到“三个一”，三（2）、三（1）和一年级等也已开始重视。

二.读习须养，读效要显。

提高学生读书的效果，学生能积极参与是前提，个别班级的读书面还不够广，出现一些眼光游离文本、做其他作业、有气无力、精神不佳等注意力不集中的个别现象。读，绝不是可有可无的，读是思的凭借，是悟的前提，是说的储备，是写的基础。朗读时眼、耳、脑、口等多种器官要协作，便于学生集中注意力，训练学生的思维，激发求知的欲望。它所获得的信息会比听更广泛、更主动、更活泼，也更能激发学生的兴趣，更能培养学生的审美情趣，提高对语言美的感悟与理解。

提高学生读书的效果，须让学生有目的地读。有目的的读才是真读书，各班语文老师都适当扩大阅读范围。除课本内容外，适当加入国学经典如弟子规、论语、唐诗宋词等琅琅上口的材料，让学生在早读中通过朗读来感受中国传统文化的精髓，通过朗读品赏作家的作品。四年级、一年级、五年级段各班都有明确的国学经典朗读任务和时间规定，定时定量保质。

提高学生读书的效果，须培养学生读书兴趣，自主管理能力，养成自觉朗读的习惯，实施有效地自主早读的管理模式。四（3）自主管理能力较强，无论是语文还是英语学科的早读时间，都能做到教师在与不在一个样，不但小干部管理能力得到培养和发挥，学生也逐渐养成自觉自主的读书习惯。六（2）、五（1）、五（５）等班级在老师不在的情况下，也已有一定的自主管理能力。

提高学生读书的效果，必须充分利用有限的早读“２０”分钟时间，专课专用要制度化。早读视导过程中发现有几个班或年级段的语文、英语老师占用早读时间进行作业错题讲解，班级问题处理，个别批评，做练习，考试，订正作业等非早读行为的发生。同时还发现个别班级打扫卫生的学生还有边玩边扫的现象。希望每个老师能遵守制度，重视早读的意义，保证早读时间，能够让每个学生专心投入到早读中来，充分发挥好早读的真正作用。

三．晨读建议

１. 提倡“大道至简”的本色读。读书就是要回归到文字，以诵读为主，理解为辅。让学生在诵读中记忆，在诵读中理解，在诵读中感悟，在诵读中运用，用简单的办法，收到最好的效果。南宋朱熹是这样描述诵读的：不可误一字，不可少一字，不可多一字，不可倒一字，不可牵强暗记，只要多诵数遍，自然上口，永远不忘。读书注重的是积累，否则就影响了读书质量的提高。那么集中朗读的最佳时间就是早读，充分利用早读时间是对课堂教学有益的补充和延伸，不仅能积累知识巩固能力，还可以养成学生良好的读书习惯，培养学生的语言表达能力，全面提升学生的品行修养和文化素养。

２. 提倡“大音稀声”的传统读。早读要化无声文字为有声语言，口读耳听，口耳并用，增加了向大脑传输信息的渠道，大声朗读有利于开发右脑。因为大声读实质是朗读者在自我欣赏自己的声音，久而久之，有利于印象深刻，便于记忆和理解，形象思维能力的自我培养。再则大声朗读能改变人的性格。性格内向者往往发出的声音也很小，如果全体学生都能坚持大声读课文及其它文章、书籍，很容易使学生爱讲话，性格也就随之而变。三是有利于学生体会到辩论、争论的价值，这是更好的、高质量地参与未来的事务的一种素质。四是大声读需要集中精力，大脑处于“排空”状态，可以排泄胸腹中的郁闷之气，使人心神气爽，在新的一天调整一个良好的状态。同时当老师听见朗朗的读书声，一天教学的心情也会不错。因此我们不提倡选用“默读”、“自由翻阅”等早读形式。

３. 抓好特殊学生。早读中的特殊学生一是指个别自控能力差要影响其他学生正常读书的学生，对他们要加强有效教育。二是指晚到学生，他们的报告声和进出行为是一种干扰因素，让学生尝试走后门，从后门进入教室比前门进入的干扰要小很多，不易分散学生注意力。三是指读书无兴趣的学生，要让他们尝到大声朗读和参与集体朗读的快乐。四是给负责打扫的学生定时定量定质，让他们按时参加晨读。总之要尽一切办法，扫除一切干扰早读的因素，营造良好的早读氛围。

４.进一步明确早读任务。早读最主要的任务当然是朗读与背诵，那么读什么，背什么，完成多少任务，教师应该心中有数，一周的早读内容和量要有合理安排，要以读背“国学经典”文本为主要内容，二年级以上不要把早读时间用来读生字或词语等。

5.根据小学生年龄特征，低段学生的自主管理能力相对比较弱一些，须要漫漫培养。在早读视导过程中，发现低段年级自主朗读英语比较困难，虽然有班主任协助管理，但读的质量还是有所影响，所以建议教导处和英语教研组能做出相应的调整。

四.评比结果

晨间早读优胜班：四（３）班 四（２）班

二（１）班

三（４）班

五（1）班 五（5）班

六（2）班

南海实验小学 王慧

２010.10.28