做一个善于思考、用于探索的科学老师

————参加“嘉兴、舟山、苏州”三地市小学科学研讨活动记

9月26日——28日，科学组的孟婕和周燕娜老师一起参加了省小学科学学会组织的“嘉兴、舟山、苏州”三地市小学科学研讨活动。本次活动由4位老师执教，采用“上课、说课、评课互动、专家点评”的模式进行，简洁有效。因为有上课任务，所以我们26日到达后就到了活动学校熟悉学生，一切顺利。

活动的吉水小学外观建筑很一般，但在软件包装上看得出是花了一定心思的，非常有特点。淡黄和墨绿为主色调，其中相间着红、蓝、黄跳跃的色彩，让人感觉到生命的活力。学校有很多的专用教室，棋类、球类、舞蹈房、合唱室，让我们怀念起自己学校一开始时很空旷的时候也是这样，人多了就变拥挤了，呵呵。

27日下午，我们先听了嘉兴海宁实验小学副校长姚伟国老师的《月相的变化》。此课作为小学六年级《宇宙单元》中的一课，一直被认为是非常有难度的。令我们印象深刻的是姚老师在课的一开始引入环节中，出示了一个长方体的盒子，让学生从不同的侧面观察盒子，发现看到的盒子形状都不同，为课堂中的教学难点“理解生活在地球上的人们看到的月相会变化原因之一是看的角度不同”作了非常形象直观的铺垫。其次姚老师的课给我们最大的感受是简朴深入。公开课上完全摒弃了多媒体，采用递进模拟实验，让学生充分观察实验现象，深入浅出地在原来的生活经验和科学认知基础上，画出有结构意义的4个点月相，并全班汇总排序整理，取得了非常好的效果，每个学生在原本的基础上有所发展，这就够了。

姚老师的课不花枝招展，站在学生的立场来设计课堂教学，用简洁的手段达到有效的目的，不是我们平时所倡导的“优质轻负”吗？

第二节是周燕娜老师执教的《我们的小缆车》，这一课是我们经历了共同备课、磨课，所以对课的教学设计都很熟悉。周燕娜从整个单元的整体考虑，设计本课，特别是车的动力问题，采用简洁的连一连引入，让学生有兴趣进入到小缆车是怎么运动起来的？我们也来做一个缆车吧。然后把几个实验的设计层次递进。为了实验有较好的效果，老师充分对器材的选择和改进花了心思，尽量能够让实验的材料由结构性，对实验效果有促进。

其次周燕娜的课上还注重对学生科学思维的启发，在实验的细节处引发学生思考。针对学生的心里特征和兴趣需求，教师在核心材料垫圈上做文章，故意使每个组的垫圈大小不一样，从而发现每个组刚好使小车运动起来的垫圈数量是不一样的，学生被这组数据吸引，产生“垫圈数量变化（即拉力大小）和小车运动速度”有关吗？这时教师通过引导自然把这个问题作为本堂课的下一步的探究重点，“研究小车运动速度与拉力大小的关系”，通过实验设计指导和小组精心实验，在数据分析中得出结论，验证推测。

本课采用“连连看”为线索，把活动与思维、问题与现象、数据与结论、指导与操作等都联系起来，在实验的材料上精心设计，充分使用好教材和配套的课堂作业本，在切实培养学生实践、思考、应用等科学素养的同时，提高我们科学课堂的实效性和体现我们教学的常态化。

28日早上的第一节是东道主沈国萍老师的《蜗牛》。以前我们自己上这课时，都是课前把蜗牛抓到教室里，让学生观察。但这次沈老师却上成了室外观察的研究课，很有新意。更令人敬佩的是为了创设一定的环境，沈老师还特意从自己农村的妈妈家中拔来青菜，种在校园中，然后人工饲养好蜗牛，这样会保证学生去观察的时候一定能找到蜗牛了。其次沈老师从学生原有概念出发，经过观察探索，纠正错误的地方，发展新的认识。为了增加学生的课堂兴趣，老师还特意运用了适合三年级学生的一些小手段（锦囊），这个锦囊其实是饲养蜗牛的一些建议，这样的奖励机制在促进学生兴趣的同时，把指导也跟上，一举两得。

我觉得可以商榷的是一些关于蜗牛的科学概念，如触角、眼睛的部位，蜗牛的身体构造老师还是需要及时地小结，以便学生下次交流时更加的规范科学。

最后一节是唐锦华老师的《水表面的张力》，这个是唐老师根据三年级《水和空气》单元之后自己补充的教材，是研究之后自创的一节课，很佩服！围绕水的一个特性做足文章，很精彩；紧紧吸引学生的注意力，激发了学习兴趣。另外唐老师非常注重观察记录和表述，对每次实验前的预测和后测对比，尤其是第二次的预测和第一次的预测对比，是我们以前所忽略的，能够让学生知道预测要有根据，可以在前面的基础上更进一步，预测一次比一次准，说明前面的实验有了作用。

上课结束后，嘉兴的教研员蒋建芳老师做了活动的总结，省教研员喻伯军老师还对四节课进行了精彩的点评，并做了“做一个善于思考、用于探索的科学老师”讲座。喻老师提出的“科学教育的价值在哪里？观摩研究的意义如何体现？我的教学风格如何定位？科学知识的完整性？科学探究的程序性？科学态度的培养？”等问题都是我们在今后的教学教研中需要解决和重视思考的，相信我们通过这样探讨共同关心的问题，继而提出解决的策略与措施，对我们今后的教学会带来一定的帮助！