阳春三月在王副校长的陪同下我来到美丽的杭州，全国首个为小班化设计的名校—崇文实验学校，安顿下，印象最深刻的是办公室主任鲁哲清老师的热情接待和师父樊老师的妥善安排，两位老师干练、豁达，有条不紊，谦和礼貌，让人少却了一些离家的孤单。之后我去了最近的联华超市，买一些日常用品后又回到了学校，夕阳下，白色为主体，黄绿相间的学校已显露一种生机里的宁静。已疲倦的我告诉自己，一切已然开始。

一切好像就发生在昨天，前几天王副校长的一个电话才让我真正意识到我已经来了两个月了，我的学习生活已经接近尾声了。回忆这两个月的学习生活，我收获了颇丰：

1、理念更新了

曾经以为，到学校学习，就应该是不断地听课，不断地上课，然后听人家是怎么评课的，以为在这样的过程中我们才能真正有所收获。然而，来到崇文，见到师父我才明白，只有理念的不断提升才能带来实践中的不断进步。很庆幸师父给我推荐了好多书籍，让我能够在先进理念的引领下争取实践中的最大进步。

而且在崇文的这段时间里，自己爱上了看书，学会了思考。我发现边阅读边思考我会在书中找到很多共鸣，我会找到能支撑我教学设计的理念，我会很开心，希望这种习惯一直能坚持下去。

2、困惑解决了

a):处理教材。

师父教材处理的很巧妙，先把每一单元的重点词汇结合句型在第一课时处理好，然后第二课时复习词汇的同时又导出句型、对话，让学生在用中学，学中用。然后到了第三课时师父结合新课标理念，采用的是看听、写读、演、编相结合的方式，处理read and write这一部分。就这样A部分学生很轻松就学会了。B部分编排和A部分一样，当然处理的方式也大致相同。最后再处理story.

b):分层教学。

自己一直很固执地认为“分层教学只是说说而已，那么多的人那么多的班级怎么分层，该会的大家就应该会，还分什么层啊！”听了师父的课和王老师的课，对分层才开始有感觉，原来可以这样分层啊！要有保底的知识（课本上要求掌握的），还要让优质的学生有提升（拓展到课外句子甚至语篇）。师父非常重视分层教学，她除了对课堂内容进行分层（好的学生提升到说、表演段落，中等的学生要求掌握、表演对话，学困生要求掌握四会单词、能听懂段落就行）外，就连作业师父都按照学生的程度布置两种作业，供不同程度的学生选用，而且师父还根据班情，不同的班级布置不同的作业。

c):导入设计。

课堂的导入简单明了，想尽各种办法巩固学过的知识点的同时又很巧妙地奔向主题。而且导入要能够吸引学生的注意力、激发学生的思维、增强学生的学习兴趣，使学生全身心地投入到英语学习的氛围。

d):听课、评课。

两个月来，自己听了很多课（师父的课、师父的师父的课、组内教研课、区里优质课、浙派名师展示课），但是最喜欢的就是跟随师父一起去听课，并坐在师父的旁边学习她怎么听课、怎么评课。原来的我只是带一支笔、一个本子走进上课的班级，然后老师怎么讲我就尽可能的把他所有的话都记下来，不会去多想他的这个环节安排的是否合理，游戏运用是否得当......听完课后只是感觉这节好或这节课没意思，但如果真让我说出个所以然，我真的没有两句话好说。清晰地记得第一次我坐在师父的旁边听课的情景，亲眼看见她是这么听课的：边听、边记、边想、边评，整个一节课忙个不停。课后我又听了师父给上课老师的评课，后来师父告诉我，评课要先说优点，再说建议。以后我要试着用这种方法来听课，否则就白白地听了。

后来每一次跟随师父去听课，我都会坐在师父的旁边，试着用从师父那学来的方法（边听、边想、边记、边评）来听课。咦，别说，我还真发现了问题：她用得这个游戏英语中称为假交际，这个图片学生本来就知道是什么，再拿出来上学生猜，毫无意义；情景不真实，操练很机械；要注意发音、连读、爆破；低段的孩子要多设计说说、动动的游戏等等。

3、教案规范了

说来惭愧，教了这么多年书，连正规的教案也写不好。一直在写教案，自认为把上课的每句话都写下来就是很规整的教案了，到现在才知道此想法错矣。原来写教案还有那么多的讲究，师父很耐心地教我修改教案，一步一步的，一个字一个字的，就连标点符号都不错过。而且师父还告诉我，大的标题应该怎么写、写些什么，小的环节应该怎么写、写些什么；写的时候要注意主语是老师还是学生，要让看教案的人看懂而不是自己懂了就可以；教学目标制定时要用结构一样的句子，就是类似语文中的对仗句；在写教学过程的时候有些学生要说的话不能省略，省略的话别人就不知道你的某一个步骤是怎么操作的。等等。这些可能就是我们平时说的细节教育吧。

4、磨课有进步了

要尝试不同的课型，挑战自我。原来我一直以为每个老师都有自己的风格，自己也长期保持料自己的风格一成不变。来到这里，师父建议我尝试不同的课型：对话课、故事课、阅读课等等。通过磨课我收获了很多：

1）、把课堂真正交给学生，让学生去想、去说

小学英语新课标的理念之一就是突出以学生为主体，让学生真正成为课堂的组织者，表演者，主宰者。这一节磨课中，在单词引入之后，我直接拿出单词卡片就让学生跟着老师读，有些机械，没能激发学生的思维、促使他们去想，而是“逼着”他们按照我的要求一遍一遍读下去，学生成了灌输的“机器”，这样就没有真正把课堂交给学生。

师父的师父王老师告诉我：“其实很简单，你不是出现strong了吗，再找一个aw读[ɔ:] 的单词，然后让他们看这两个单词来想straw怎么读，这样引导他们去想，他们就会觉得有事可做，就会不断去想。”听了王老师的一席话，真是胜读十年书啊！！

2）、提高教学语言的艺术性，激发学生的学习兴趣。

１７世纪捷克的教育家夸美纽斯曾形象地指出：“一个能够动听地教学的教师，他的声音应该浸入学生的心里，把知识一道带进去。”为什么同样的课不同的人上会有不一样的效果，我想老师的语言感染力应该占很大一部分。要使英语课堂教学的语言达到吸引学生注意力的效果，通过听课观察，我想应该做到以下几个方面：（1）语言要有感情（2）语言要幽默诙谐（3）在课堂教学中恰当运用身势语。我会在以后的课堂中努力去注意这些问题的。

3）创设真实情境，不要让学生没有情景就表演。

4）体现分层教学，备课不仅备教材，还要备学生，注意教学中的分层教育。

5)要把握课堂中学生生成的资源，善于捕捉教学中的亮点，要会抓住课堂时机。

6教学难点要突破，多操练。

路漫漫其修远兮，吾我将上下而求索！

学习真的接近尾声了，写总结的时候，心中充满了留恋和不舍，樊老师的笑容和亲切的话语一直在眼前和耳边浮现（就连她今天生病嗓子哑的快说不出话的情况下也不放弃对我耐心地指导，因为我要离开了，师父想把她能想到的、能传授的一定抓住机会教给我），以至于让我几欲落泪，好像很久没有这样的一种感动。虽然我们即将分离，但师父和师父的师父对我的影响是长长久久的。我会怀着这份沉甸甸的收获，带着自己的热情，走好今后的路。再次说声：“谢谢，师父！师父，您辛苦了！”

最后在这里也要感谢我师父的师父王小莹老师（她对待我就像对待自己身边的徒弟一样，让我听她的课，给我听课、评课，给我理论上的悉心指导，教我如何写教案、如何写反思......），感谢崇文实验学校，感谢我自己的学校，是你们给了我如此难得的学习经历。我知道，这一段经历，会在自己人生的道路上画上一道重墨，也许并不亮丽，却是深深的痕迹......

再见了，杭州！再见了，“崇文”！再见了，恩师！