有 效 的 培 训

——基于教师专业成长的需要

对于一个老师来说，自身专业的成长尤为重要，而老师自身的成长离不开教学实践与理论学习，而此次由省教育厅安排的“百人千场”小学数学名师送教下乡活动，让每一位参加培训的老师都受

益匪浅。

一、 课堂教学方面：

本次培训，一共聆听了6堂课，内容涵盖了计算、解决问题、空

间与图形、数学广角，所涉及的年级有低中高段，课型有新授课、复习课。感觉耳目一心，印象比较深刻的有这么几节课：

1、只有让“种子”生根，才有发芽的机会——《厘米和米的认识》

这节课正是俞正强老师所说的“种子课”，用他的话说这类课必须深耕细作，不怕花时间。因为只有让数学知识植根于学生的经验之中，学生的所有经验就会支撑“种子的芽”进行生长。朱老师在上这节课中正是体现了俞正强老师所说的理念，在她看来，学生更容易建立1米的概念，只有牢固建立了1米的概念，才能更好的建立1厘米的概念。所以她花了大量时间，运用多种感官，如看、摸、猜、估计、想、比画等来建立1米的概念，整个概念建立细腻到位，而且特别注重概念的形成过程，学生整节课学起来轻松、开心，教学效果比较好。

2、只有让学习感觉愉悦，才能有更好的效果——《重叠问题》

给你4个苹果，3个橘子，两个呼啦圈，也许你一时半会也想不出该怎样把它们联系在一起；出示一个抽象的韦恩图，让学生计算学生会觉得无从下手。但是要是把以上两者结合在一起，这就变成了柳老师带领大家一起研究的重叠问题，在她带领下，以亦游戏亦思考的方式，学生轻松地掌握了重叠问题，特别是对于韦恩图中各部分所表示的具体意义有深刻的认识后，学生学习重叠问题就不模糊了，所以这样的经历也许是学生一直会留在脑中的，那么学习的效果就一直是可持续的。

3、只有把功课做足了，才能使复杂变成简单——《图形的旋转》

要把一个三角形按一定的要求进行旋转，需要解决以下几点：绕哪个点、旋转的方向、角度。要是把这三个要素中的一点搞错，那么图形的旋转就不能达到规定的要求。金老师在让学生学习整个三角形的旋转之前就分层渗透了以上的内容。比如通过身体与指针的旋转，让学生巩固顺时针与逆时针这两个旋转的方向；通过同样AB两条线段的旋转，让学生对比发现一条是绕点A旋转，另一条是绕点B旋转，发现同样一条线段，即使方向相同，旋转的角度相同，但是绕不同的点旋转结果完全不同。通过这样小步子的扎实的铺垫，再来研究整个三角形的旋转，就达到事半功倍的目的了，学生学起来就轻松多了。

二、专题讲座方面：

本次培训，共聆听了4场专题报告，朱向阳老师的《教学应发生在关键处》，为我们如何在教学的关键处，适时展开教学娓娓道来；林良富老师的《先学后教 以学定教—课堂教学变革的新视点》，他的这场报告，在幽默风趣中把他们学校的做法，向大家作交流，特别是要求老师们要留足够的时间给学生思考，教师上课话语不要超过12分钟，对教学内容作深刻的思考，对学生学习起点作深入的了解，特别是他对“学情篇”与“学法篇”的概括，让我们老师对教学的正确把握提出努力的方向；邵红老师的《平面图形面积教学的研究》，向我们展示对一块内容的研究，需要从系统的角度来思考，整体把握一个知识块的前生今世及后延。对一块知识的研究，从方方面面多角度、多方面进行研磨，直到达成最佳效果为止，让我们在自愧不如的同时也学到做教材研究的方法，可操作性比较强；最让人感觉愉悦的当属吴卫东教授的讲座，她的《基于研究学生的有效数学教学》，让我们在一片笑声中轻松度过了1小时40分，她讲到的基于学生学习的“起点、难点、差异点”，确实是我们每个老师在上每节课中所必须认真思考的问题，空间与图形的概念不适合从学生生活经验入手，老师的课堂破坏性行为很吸引学生等等，实在是时间有限，最后吴教授只能点到为止，其实真希望有更多的时间聆听她精彩的讲座。

我觉得这是一次真正有利于教师专业成长的培训，既有教学实际又有理论学习，希望更多的培训，都能基于从教师专业成长的角度出发，让培训更有效。

南海实验小学 黄伟红

2011-4-8