本次杭州之行，可谓是“去也匆匆，来也匆匆，就这样车马劳顿，疲惫不堪”——周三秋游结束后立即出发，周四下午又赶紧返回。不过话又说回来，虽是来去匆匆间，但感觉此次出差也颇有收获。

我们参与的本次活动是“2012年中国杭州名师名校长论坛.名师风采展示”的小学语文专场，在杭州市上城区胜利小学举行。短短的一天内，安排了两位名师的教学专场：上午是杭州市上城区名师陆虹（杭州胜利小学副校长）的教学专场——她的教学展示是二年级的《称赞》，她的专题讲座是《生本理念在第一学段语文课堂教学的实践》；下午是杭州市上城区名师蒋军晶（杭州天长小学副校长）的教学专场——他的教学展示是五年级小古文《已死的母熊》，他的专题讲座是《单篇、群文、一本书——我的阅读课程》。

自古道：“名师出高徒”、“苦练十年，不如名师一点”，这充分说明向名师学习的重要性、有效性。因此，我必须想方设法向名师学习，使自己做得更好。

一、向陆虹老师学习：将“生本理念”进行到底

预习作业单，顾名思义是在预习时运用的学习单。我们往往会在预习单上提以下几个要求：标出自然段序号、读准字音、读顺课文、圈出意思不理解的词语、提出不懂的问题等。而陆虹老师在上《称赞》前，发给孩子们“预习作业单”上有以下几项内容值得我关注：1、请你把觉得最难读的词语圈下来（刺猬、但是、粗糙、傍晚、椅子、板凳、瞧一瞧、留下，其中本课出现的生字是注音的）。2、下面哪些词语的意思你不太明白，请圈下来（刺猬、但是、粗糙、傍晚、泄气、椅子、板凳、瞧一瞧、留下）。3、请你在写字本上把每个生字各写一个，再把认为难写的字做上记号。

陆虹老师并非是“预习作业单”发给学生后，就不管不问了，而是预习后，及时上交，及时在预习单上获得学生自学的信息，如字音哪些有难度，字义哪些最不易懂，字形又是哪些最难写等，并及时将这些在“预习作业单”上收获的信息融入到自己的课堂上来，在自己的课堂上真正实现“以生为本”的教学理念。如她在“学习字词”环节时，“板凳”一词的右上角标的数字是19，而“粗糙”一词的右上角标的数字是25，而这“19、25”所代表的意思是有多少个孩子认为这个词难读。

针对这一做法，陆虹老师在专题讲座时解释说：也许有老师会认为，你不做调查，也知道“板凳（后鼻音）、粗糙（两个平舌音）”这两个词语非常难读。但你的想法只能说是想当然，而我的却是用事实说话，反应的是孩子们预习课文时的实际情况。另外，我这些数据对于教学研究、论文撰写，都有一定的意义。

是的，我很多时候备课就是想当然，背的是教材、背的是这一年龄阶段孩子的共性，而很少去考虑实际环境中学生的学习水平，“生本理念”往往是虚晃一枪，一带而过。我们应该向陆虹老师学习这种“将学生的实际学习水平摆在第一位的精神，正如陆虹老师所说：别小看“25、19”这样的数字，它们是科学的教学研究中的第一数据，值得留意。

因此说，陆虹老师的“及时捕捉’预习作业单’上的信息，将’生本理念’进行到底”的做法，很值得我借鉴。

二、向蒋军晶老师学习：将快乐阅读进行到底

将军晶老师《单篇、群文、一本书——我的阅读课程》这一专题讲座，内容很丰富，也很精彩。只可惜主办方给予他的时间实在太有限，从而导致他的好多观点是点到为止，匆匆走过场，又因自己才疏学浅，所以能让我吸收的东西实在不多，留下了很多遗憾。但回到家，当我认真阅读主办方下发的有关蒋军晶老师的材料时，发现：蒋军晶老师在做的，我们也可以学着做！

1、阅读，可以从“单篇”到“群文”，再到一本书

阅读，我们学校也进行得如火如荼，但如何更好地开展有效阅读，如何让每个孩子都爱上阅读，如何让每个孩子都养成每天必读课外书的好习惯等问题，一直困扰着我这个任教第一学段的语文老师。而蒋军晶老师的讲座，犹如一把钥匙，开启了我的“阅读探究”之门，让我对“阅读探究”产生了强烈的兴趣。

蒋军晶老师说，首先，要重视单篇阅读。在阐述单篇阅读这一观点时，蒋老师着重指出：单篇阅读课，首先要重视教材的阅读教学课。他说，教材是一种介入学习过程，为了提升教学有效性而结构化了的教学资源。我想，重视教材教学这个观点，跟过去曾经提过的“课内得法，课外受益”有异曲同工之妙吧。

其次，要重视群文的阅读。蒋老师说，所谓“群文”，就是在教学现场较短的单位时间内，要呈现多篇文章，多到四五篇，甚至七八篇。如“吝啬鬼”文章一组：《阿巴贡》、《死前的葛朗台》、《吝啬鬼》、《临死前的严监生》。“群文阅读”有所借鉴语文教学中流行的“主题教学”、“单元整组教学”，但也有不同之处。

另外，要读整本书。蒋老师说，外国曾有专家研究发现：到了小学四年级，如果仍不肯挑战读整本书，长大后，就不会读整本书。这个观点，虽然有种耸人听闻的感觉，但它至少传递给我们如此一个信息：引导孩子读整本的书，是很有必要的，也是老师不可推卸的责任！

我可以学着蒋老师的样，将快乐阅读进行到底，让孩子们爱上阅读，踏上充满乐趣的阅读之路。

2、不当永远的老师，要当永远的学生

曾经的我，也曾有过“活到老，学到老”的激情，但随着教育、教学琐事的纠缠，自己只求“岁月静好”惰性的滋生，忘了要当“永远的学生”的追求，只想着平平安安地当好“老师”，便是我的追求。

读了蒋军晶老师的《一路走来，出暖花开——我的专业谋求之路》一文后，我发现自己“不当学生”的想法错了，而且错得离谱了——因为“一个老师一旦停止学习，很快就会在教育体系中成为落伍者、保守者。教学只是例行公事，工作不再有成就感。如此，不但学生的学习权利得不到保证，教师自己也觉得教学生涯枯竭无味”。所以说，我想蒋老师学习：不当永远的老师，要当永远的学生！

短短的一天，让我尽情领略了陆虹和蒋军晶这两位名师的风采，也让我从中借鉴他们在教学中的值得一学的做法，从而让自己逐渐做得更好！

——贺要波

2012年11月12日