语文教学要将儿童带向哪里？

——海峡两岸“儿童•经典•阅读”研讨活动

5月16日下午4点30分，我们到达了目的地——绍兴轻纺城小学。手捧研习手册，熟悉活动的议程后，便提前预习明天要听的课，了解上课老师的资料。有一人引起了我的关注——郭初阳老师。只有这个老师没有印下教案，他教的文章也很怪《苍蝇》。

看着小林一茶和穆旦的《苍蝇》，我便开始设想，如果我来设计教案，我要怎样上出有亮点的公开课，而它的空白教案正给了我很多的遐想。我可能会抓拟人的手法，再取一事物进行仿写。然后可想而知台下的冷寂和课堂的凄凉。所以这堂课我抱着期待的心情来学习的。

郭初阳老师先请同学们自己读2遍：

不要打哪，

苍蝇它搓他的手，

搓它的脚呢。

请凝视这首诗把它记住，这个指示十分明确，所以达到的效果也十分明显，郭老师采用“开火车”的点名法，轮到的同学都轻松地过关了，这样做让每个学生都参与了课堂，让每个学生都集中注意力，把自己当成课堂的主人，而且这样做避免了高段学生不举手的尴尬场面。

十分有趣的诗歌，郭老师也没有让它丧失掉这份童趣。从两个动词“打”和“搓”让学生体悟为什么不要打，搓手又搓脚是想干嘛呢？在最后一句上加补一句，学生的回答也充满了童趣：他正清洗他的身体呢。他要享用他的美餐呢……从名词“他”来看这首诗，改“它”和不改中，使苍蝇的形象人格化，让学生体会“这也是一条生命哪”使文本有了不同的解读。

在学习穆旦的《苍蝇》时，郭老师从穆旦（査良铮）和金庸（査良镛）的关系来让学生加深对穆旦的印象，虽这一环节看似设计简单，讲解轻松，但却包含了郭老师善于发现，探索的学习求知态度。只有老师对作家、作品如数家珍，只有老师有料，才能很好地解读文本，装给孩子满满的一桶水，学生们才能获得真才实学，教出来的孩子才有料。

生本教育，学生是课堂的主人，老师陪学生一起学，放手让他们学，给他们自信和胆量，我想这是语文课堂要带给孩子们大好的信息吧，开启孩子们智慧的眼，探索的心，我想这是语文课堂要带给每一个孩子们的福音吧。

郭老师和学生分着句子来朗读《苍蝇》，整个场面是那么和谐，生与师之间有股信任的纽带连接着彼此，彼此之间很平等，让学生读中体悟诗歌的韵律美。

同样抓住全诗的主干问题，苍蝇在一天里做了哪些事，他的性格特点如何？让学生围绕这两大问题，以自己的方式把诗歌读两遍，再交流。作者穆旦是以第三人称的角度来写苍蝇，而郭老师以一段有关苍蝇的视频引入，马上把作为旁观者的学生“变成了”苍蝇，以苍蝇的口吻来改编诗歌。四人小组动手改编，当有一组进行交流，读得参差不齐时，郭老师幽默地地评价他们为一群苍蝇，台上台下皆大笑。这就是教学智慧啊！

我们听得很轻松，学生们学得更轻松，直到下课，同学们还是意犹未尽，带着对穆旦为什么

写这首诗歌这个问题，继续着讨论和探索，这样的求知氛围是每个老师都希望，每个学校都希望的。

郭老师为学生们带来了独立思考的精神，丰富了他们的思想，鼓励学生敢于表达，这是在这堂课上所呈现的，也是语文教学要带给孩子们的。

这次的研习活动让我认识了很多厉害的老师，比如王鸿老师，陈国芬老师。王鸿老师学校编辑的《打开童书学写作》系列作品值得一读，里面的方法值得一学。

——盛波兰