杭州之行感想

4月11—12日，我们有幸在杭州师范大学观摩了第63届浙派名师经典课堂教学艺术展。其中，由学军小学倪勤老师执教的My Friends一课对我的启发很大。

这节课的主要任务是掌握并运用His/ Her favorite food/ color is…. He/ She is good at…倪老师对教学内容的处理既遵循了外语教学的基本规律和原则，又注重了对教学细节的处理，给人以异彩纷呈之感。

在教学中，倪老师注重运用目的语进行师生间的双向交流，并借助演示手段，鼓励学生观察并猜测词组，让学生感受语言学习的成功。从学生的现场反应来看，他们已经通过观察老师与那名女生的互动交流正确领悟了His/ Her的意思。这个教学细节的处理看似繁琐且浪费时间，而实际上这是现代教学效率观和“知识建构型”教学认识论在课堂教学实践中的具体体现，即“学习是一种能动的活动，一种对话性实践，绝不是教师片面灌输的、被动的活动”。

小学英语教学中一些问题常令教师感到棘手和困惑。例如，明知反复领读生词枯燥乏味，却又不得不反复领读；明知要求学生反复抄写生词对单词记忆事倍功半，甚至适得其反，却又苦于没有良策不得已而为之。事实上，克服小学英语教学这些顽症的良策是有的，倪老师教学生词的做法值得借鉴。T：Look，this is a new word．(屏幕上for中的字母f以及under中的字母U和n渐渐隐去，剩下的or和der组成一个新单词order。倪老师没有直接呈现生词order，而是先让学生认读学过的单词for和under，然后分别认读字母组合-or和-der的发音，通过观察和比较来感悟这两个字母组合的读音；最后，她通过多媒体课件的动画，分别隐去for中的字母f以及under中的字母组合un，再将一or和一der合成新单词order。这一教学过程简洁明快，一目了然，学生很快掌握了生词order的发音和拼写。这一教学策略就是让学生利用已有学习经验来认读生词。这个细节处理的意义不仅在于让学生自主发现和掌握生词order的发音和字母构成，而且在于通过细致入微的观察与比较等思维活动，激发了学生的求知欲和自主学习的意识。这种自主学习的成功体验将会从根本上巩固和增强学生对英语学习的兴趣。

在本节课的课文教学中，倪老师遵循语言教学的基本规律，按照听、说、读、写的顺序，由易到难，分层推进教学，在较短的时间内使学生基本掌握了内容。整个教学流程环环相扣，使整个训练过程扎实而又有效。

从对倪老师的几个教学片段的深入分析中可以得知，唯有注重教学微技能的培养才是小学英语教师专业化发展之根本。

金薇薇

４.２０