名师好课堂教学展示实录
南海实验学校 王燕芬记录整理
人教版六年级下册第2课《匆匆》
江苏省吴江市盛泽实验小学 薛法根
浙江省杭州市长寿桥小学六（4）班
板块一：重锤敲击叠词的节奏之美
师：看一下，老师的名字，跟我打声招呼。今天要学的课文预习了吗？读通了吗？读懂了吗？生字会读了吗？
师板演：悤 问：这个字读什么？
生读：匆 师：上面的“囱”，本指窗户上的小格子，下面的“心”指心情，心情像窗户格子一样乱
师再板演：“怱” 问：读什么？
生读
师：我们读一个字时感觉…… 生：比较短促
师：两个字读时…… 生：声音延长 比较抒情 优美(师补充)
师：这种词还有一个特别的名称？板书：叠词
师：课文中还要多少这样的叠词？
生答：头涔涔 泪涔涔
师：读一读 优美吗？体会体会
生答：伶伶俐俐 轻轻俏俏（太阳挪移时的声音 姿势）
赤裸裸 师引导：与赤裸比较
斜斜的太阳 师引导：与斜的太阳比较。（斜斜的太阳：写出好看、优美、可爱）
师小结：运用叠词既能感觉到声音，也能感受到情感。
生读课文，体会此文的语言之美。
指名朗读:
一女生读第三段，师评：美、轻轻的、静静的、找到了散文的基调
一男生读第一段，师评：像女同学一样安静
一女生读第四段，师评：也是静静的。“但不能平的，为什么偏要白白走这一遭啊？”感情不一样了，也就不能再静静地读。
再请一男生读，要读得不一样
师评：语气平静，但心里不平静，波澜起伏，要把内心的独特感受体现出来，再请一女生读
师评：语气语调都有些变化。为什么这么读？
女生讲体会：很不服气，眼看时间溜走
师：不能说“不服气”，换一个词……生：不甘心
师：不错，给你一个奖励，奖励你推荐一名学生读
生齐读最后一段
板块二：深层追问时间的哲思之美
师：文章是一篇散文，很美，是一篇散文诗，课文题为“匆匆“。讲的是什么”匆匆”？
生：时间 日子 光阴 人生
一生质疑：课题是“匆匆”，为什么文章感觉很缓慢，文字没有“匆匆”的感觉？
师：时间其实既不快也不慢，对每个人都是公平的，有时候我们感觉时间过得特别快，有时候又感觉过得特别慢，什么时候感觉时间过得特别快，什么时候过得特别慢呢？
生1：做喜欢做的事情时，过得很快。
生2：小学六年一晃而过
师：像薛老师这样的年纪，我感觉时间怎么样？
生1：薛老师给我们上课，会感觉时间过得很快
生2：剩下的时间不多了
生3：……
板块三：生活比照语言的形象之美
师：作者写这篇文章时，几岁？
生：24岁
师：为什么作者正直青春年少时，怎么会感觉时间很匆匆呢？再读课文，第二段很重要，第三段很重要，第四段更重要
出示朱自清的资料（1916年考入北京大学，1919年出版诗集
师问：你觉得作者有作为吗？
生：他觉得还应该有更大的作为
生（读课文第一段）：那时的国家正处于动乱时期，他觉得自己还应该有更多的事情去做。
师：再读第一段再体会
（师提示：这是一个比喻句：燕子 杨柳 桃花）
生：这些事物去而复返，只有时间去而不返
师：谁的时间一去不复返了呢？
生：我们的时间
师：所以他感觉时光匆匆
时间有限，生命有限，但是事业无限。再读第一段，这些事物能不能颠倒了写？杨柳青了，有再枯的时候……
生：不能，说明去而复返
师：时间看得见吗？时间很抽象，但文中的时间却很形象，读第二自然段
生自读第二段
师：八千多个日子有多少年？（20多年、24年）
八千多个日子怎么让你看得见，摸得着的
生：像针尖上的一滴水，滴在大海里，再也找不到了
师板：八千多日子 一滴水
师：滴答 24年过去了，滴答，48年过去了，滴答，72年过去了，再滴答，96年过去了，还有吗？（没有了）
把24年比作一滴水，这是夸张的手法，是夸小了，让人有一种紧张感。
生：时间过得真快
师：四滴水过去了，人就要……
生：去世了
师：你怕吗？
生：很怕呀！
体会“溜”
师：抓不住，留不住，拦不住，对时间有一种无可奈何的感觉，所以头涔涔，泪潸潸了。
师：八千多个日子如一滴水，那么一个日子，又是怎么过去的？
读第三段（写得很形象）
生1:从生活中的一些小事中过去的
生2：（读）挪移 旋转 过去 跨过 飞去 闪过
师：越来越快了，越来越匆匆了
（模仿说话）读书时，日子从（翻动的页面）过去了
写作时，日子从（滑动的笔尖）过去了
弹琴时，日子从(起伏的琴键)过去了
踢球时，日子从（ ）过去了
唱歌时，日子从（ ）过去了
师：做有趣的事情时，时间过得很快，而作者却写了“洗手、吃饭、睡觉”，看似无聊的事情，却能引起大家的共鸣
生：这些平常的事情中，感觉到时间匆匆。
师板：一个日子 闪过
师小结：淡淡的忧伤，哀愁，对时间的无奈。
经典的文章，12岁时读此文，22岁、42岁、老的时候再读此文，感觉肯定不一样。
欣赏：孙道临朗诵的《匆匆》
板书： 一去不复返
八千多日子 一滴水
匆匆 一个日子 闪过
一事无成
一去不复返
穷人
俄（列夫托尔斯泰）
杭州市长寿桥小学五（2）班全体同学
杭州市下城区教育研究发展中心张祖庆
课前谈话：
师：看一副图片（莫言）说说你对他有什么了解？关于莫言你还知道什么？
生:山东人 当代文学家 获得诺贝尔文学奖
师：再看一副图（张艺谋）你对张艺谋又有什么了解？
生：2008年奥运会开幕式、闭幕式总导演，《印象西湖》导演
师：他们之间什么因事情曾经练习在一起?
生：《红高粱》 是张艺谋拍成了电影
师：不管是文学作品还是电影都是精神财富
正式上课
师:再看一幅图
生：列夫托尔斯泰 师：法国大文豪 维克多雨果
师：（再出示另一幅图）这位才是俄国大文豪列夫托尔斯泰。
他们之间是怎么联系在一起的？
生：……
师：列夫托尔斯泰把雨果的叙事诗《可怜的人们》改变成小说《穷人》，今天我们就走进小说，看看为什么此小说能深深地打动人们的心？
我们已经预习了课文，认真地想一想：哪些地方写出了穷人的“穷”？作者是怎么写出“穷”的？
出示学习方法：默读批注—归类整理—伙伴分享
课外自学 课堂交流
每组推荐一名同学交流
哪些地方写出了“穷”？怎么写“穷”的？
师出示图例： 回应 主持人 朗读
补充 补充
请一个同学做主持人
主持人：（读句子）稻草铺 说明西蒙家很穷
生：（把自学单展示给大家看）黑面包是最低等的面包
主持人：第一自然段有没有写出“穷”？环境描写，请大家找四个四字词语
师：找四个四字词语，描写屋外环境的
生：寒风呼啸 汹涌澎湃 又黑又冷 狂风怒吼 波涛轰鸣
师：读着这些词语，你仿佛看到了怎样的画面？用上上面的词语问一下渔夫。
生1：渔夫啊渔夫，在汹涌澎湃的大海捕鱼多危险呀，你非去不可吗？
生2：渔夫渔夫呀，外面又黑又冷，大海波涛汹涌，你不怕你的妻子担心吗？
师：带着对这些词语的理解再次读词语
生（齐读第一段前、后部分）
师：小结……还有什么地方也写出了“穷”？
交流,师出示第九段文字“桑娜脸色苍白……”
生1：内疚
生2：（读文）桑娜左右为难，既想收养孩子，又怕家里穷
师朗读此段，问：老师的朗读与我们有什么不一样？
生：停顿 纠结 忐忑不安
师出示：经典就是每次重读都会带来初读时满满的发现的快意的书。
——卡尔维诺
生再读课文第一段。
师：你除了读到穷，还读到了什么？
生：虽然外面环境很恶劣，但是小屋里却温暖舒适 干干净净 炉火还没熄 闪闪发亮 安静睡着
师板演：温暖舒适 干干净净 炉火没熄 闪闪发亮 安静睡着
生读词语
师出示描写屋外环境的四字词语，再读
指名读（屋内） 集体读（屋外） 对比读
师：环境对比，既写出了穷人的“穷”，也写出了穷人的“不穷”。文章中这样的地方还有很多，洗洗地读
交流：
生1：(第二段)没有鞋穿 健康
生2：生活困苦，却还要把邻居家的孩子抱来
师：（再出示第九段“桑娜脸色苍白……”）这一段不止在写穷人的穷，你还体会出什么？
生：爱丈夫 才会矛盾 纠结 在乎
生：既害怕，但宁愿挨打也要救孩子。
交流“睡觉还早”
师：你认为这四个字很重要吗？
生1：十一下，时间不早了，中间是省略号，说明不止是十一点
生2：五个孩子……安静地睡着了（第一段）
古老的钟发……十下，十一下……始终不见丈夫回来。（第二自然段）
时间还早。（第三自然段）
师：文章还有一处描写睡觉的地方（师出示第7段“屋子里没有生炉子……他们睡得正香甜。）
师：你留意到了以前没有留意到的细节。
生：……旧衣服盖在孩子身上。
师：把所有能给孩子们的都给了孩子们了。
生：……
师：时时刻刻为孩子着想。
生：西蒙知道邻居很穷，不愿拖累邻居
师：善良
师：她想“抓住”什么？
“对着门的一张床”你想到了什么？
生：没有客厅，只有一个房间
师：很穷，只能容得下一张床。同样是一位了不起的母亲，临死之前内心肯定有一番纠结。
出示小练笔：作为两个孩子的母亲，西蒙在临死之前的前几天，一定愁肠百结、百感交集，请你试着走进西蒙的内心，用一段话，把她临死前的心理活动写下来。适当运用省略号。
西蒙脸色苍白，神情黯然，望着身边 桑娜脸色苍白，神……
躺着的的两个孩子，内心充满着不舍， （文章第九段）
担忧与矛盾，她沉思着：“
交流;
师简短评议
师：唉，一声叹气，代表着深深的无奈呀。临死之前的西蒙……桑娜……西蒙永远睡着了。
师生共读三段有关睡着的段落。
师：穷人这个故事，作者通过对环境的描写，心理的描写、细节的描写，让我们感受到穷人身上的可贵品质。
感谢维克多雨果创作的《可怜的人们》，感谢托尔斯泰改写的《穷人》，感谢翻译家草婴的翻译。
向大家推荐一本好书，题目也是《穷人》，让我们用心创造财富，用心发现财富。
板书： 穷人
又黑又冷
忐忑不安
睡觉……
