12月14日出发，至16日下午返程，我和沈建红、陈娜、殷蕾三人参加了在杭州举办的海峡两岸“儿童经典阅读”研讨活动。

14日之热，15日之雨，16日之冷，如此的缤纷气候正如三个半天的研讨，令人感慨万千。

开幕式的妩媚

活动的举办地在武警总队礼堂，开幕式一如既往的宋旭（浙江儿童阅读推广人）风格，熄灯之后，由滨江一小的孩子们用“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”的诗句，伴随美轮美奂的沙画背景，诠释阅读的人文精神，只觉杭派的妩媚尽在其间。第一节是滨江一小作为校本课程的《笠翁对韵》教学，从课程角度展示了课外阅读内容的扎实落实。第二节课是发表过100多篇论文的刘发建老师执教的《自私的巨人》，文本是四年级语文《巨人的花园》一课的原版阅读材料，教学对象是六年级学生。刘发建是一个很有个性的老师，顶着刘欢式的发型，颇有中国好声音里哈萨克小王子的风度，他的观点是对于课文，认为值得的好教材好好教深入教，对于不认可的教材带过略学，对于他推崇的阅读材料，也列入课堂教学内容。正如《自私的巨人》是《巨人的花园》的原版，刘老师鼓励学生多元解读，突出仁爱、善良的主题理解，让学生直面死亡，引领学生感悟巨人的花园，其真实的本原就是心灵的花园。

在互动环节，台上的“丽丽、刘刘、波波”和台下的老师展开对话，个个很有思想。当主持人黄小波把采访的话筒递给我们的陈娜老师，久经历练的陈老师立即质疑“这样的课外阅读课引领很好。但是平时的操作该怎么实施？每一堂经典阅读课不可能这样上！”于是，“江湖武林新秀”封号在闭幕式的经典回顾片里立即生效！（欢迎观看，呵呵）

小古文的疯笑

下午，是朱文君老师的小古文课堂与讲座。用台湾阿宝教授的一个词，叫“疯”。确实评调、京剧、双簧、相声等艺术该有的风味全集中在朱老师的话语中。用说学逗唱的风格让古文变得亲切可感，以睿智的选编使古老的语言跳动着时代的脉搏，以幽默智慧的课堂调控令全场都弥漫的古文的雅致。我们只会听，只会笑，而忘了记课堂笔记。那篇小古文的题目是《五官争功》。朱老师强调，文言是白话文的母亲，小古文的学习“不抠字词，方能读得好；不讲写法，方能写得出。”我们深深的体会到，复活的不单是一种语言，而是深厚的文明，事实这种文明就埋藏在我们身边，如果课堂允许，小古文将会唤醒文明，让我们的白话文脱去西方语言的矫揉造作，更具典雅和自然。

接着，来自台湾的林文宝教授用带着闽南腔的台湾国语和繁体的PPT作了“儿童与国学”的讲座。白发苍苍的林文宝老师，是台湾国学的泰斗，一直致力于国学在学校教育的推广，一本本好书的推荐，一声声对于国学的呼吁都包含了一个中华儿女对祖国和国语满腔的热爱。阿宝教授用极其严谨的治学态度，为浮躁的我们讲解了“国学 读经 经典 蒙学”到底是什么，追本溯源地介绍了古人读经，通过他一生的研究，给我们揭开古文经典的神秘面纱，如醍醐灌顶。《三字经》、《百家姓》等本是以识字、习字、伦理为目的，除了其朗朗上口的节奏，能让学生熏陶的文化真的不多，读经，不如读唐诗宋词，这才是承载文化精化的载体。看着阿宝教授银白的华生，我不由想起，台上坐的不正是校长推荐必读书目中讲述的陈寅恪吗？不为潮流而折腰，只讲自己的研究心得。

阅读课的窃喜

16日上午够冷，可高密度的研讨制造了学术高温度，二堂课再加两位大师讲座。

传闻中“故事妈妈进校园”的推广者，来自台湾的帅哥子鱼老师，刚进会场就引起一群追星教师的轰动，拍照、摄像、讨名片，未曾开课先有势。课例是古诗《朝发白帝城》的学习，课堂上没有大量的分析和阅读，只有教师对背景故事的娓娓道来，将学生带入了李白所生活的时代，然后建议学生花30分钟时间，把古诗改编成现代白话文。阅读课在子鱼老师的构建里，就是以“意象”为抓手，用演说故事的模式，要深情并茂，绘声绘色把故事本身的情绪、语调等展示出来，子鱼老师还如孩童般的给所有的老师讲了《秋刀鱼》《绿森林》《跳高比赛》等等，他反复强调故事是阅读的催化剂。

杭州越读馆的郭初阳老师的课，感觉是“睿智、灵动、潇洒”。他精挑细选的《动物小品》，初看课题以为是孩子们一节活动课，没想到课文的文字极其的生动，郭老师温文尔雅，声音亲切而平和，一点一拨，引导孩子边读边思考，文本的分析，引入课外视频的播放，课堂练笔，都如行云流水一气呵成。教师课堂语言的简练与精要，在郭老师的课里最值得玩味的。

特级教师张祖庆作《小说可以怎么教》的讲座，从文本的多元解读入手，以《穷人》一文为例，列出18条教学目标，然后从《2011版课标》要求出发进行分析，哪些是需要教的，哪些是不必要的。概括起来小说的教学目标着眼于人物形象、故事情节、言语风格等。记得张老师讲过，这次讲座还是沿用以前的课例，因为一个学期要做出三节课是不太可能的，我们私下议论，那我们普通老师在教学中是不是更需要大师的引领，才能有效落实那每天一到二堂的教学呢？

最后出场的是沈大安老师，他提倡课外阅读课程化。听君一席话，窃喜南海已实践。他从课外阅读的时间落实、目标编写、内容框架、实施手段、课程评价五个维度展开。我们所做的南海书包、书香班级、导读课、多学科读本等都是沈老师正在设计的课外阅读方向，听着这样的讲座，我们自然坐在下面窃喜着，南海，正领先呢！不过沈老师提出的课外阅读校本课程化的建议，窃以为很好，能把南海的书香活动整合起来，使阅读从兴趣走向专业。

“虽然是一门功课，千万不能当做传统意义上的功课去考孩子，否则会给他们太大压力，扼杀了阅读的兴趣。阅读不是一件功利的事情，不能拿成绩去衡量。”这是16日上午与会专家的共识吧，也是对于阅读活动别矫枉过正的一个提前警告吧！

陆宇芬

2012.12.18