11月16日至19日，我有幸参加了在华师大举办的“舟山市中小学骨干教师培训班”的学习活动，聆听了七位专家学者的报告，收获多多。

“我思故我在。”

这句话是第一天听钟启泉教授讲座时留下的印象特别深刻的一句话。它特别强调了思考的重要性。虽然大家对这句话的看法不尽相同，但我倒是很赞同它。回想过去的这三天半七个讲座，大量的信息纷至沓来，课堂上几乎没有过多的可用于思考的时间，现在，趁写这份小结的机会，我仔细地梳理了一下这次培训的收获，写下自己的几许思考。

钟启泉教授《静悄悄的课堂革命——新课程改革的逻辑与课题》是我们第一个听的讲座，也是我笔记记得最多一个讲座。

钟教授是新课程改革的一面旗帜，以前是只闻其名，未见其人。这回能与钟教授面对面地交流，深感荣幸。这个高高瘦瘦的老先生，走在人群中不会太起眼，但他作为华东师范大学的终身教授，作为教育部人文社会科学重点研究基地华东师范大学课程与教学研究所所长,作为全国教师教育课程资源专家委员会主任委员,作为全国教育科学规划领导小组学科评议组成员等等（他的头衔实在是高和多），领导了新课程十年改革,阅历无数国内外教育先锋事迹，具有广阔的教育视野。

他的这次讲座，让我们

1.真正明白目前第八次新课程改革是实现应试教育向素质教育转变，国家由人口大国向人才强国转型的真正含义。

2.教育的真正内涵是为了中华民族的复兴，为每一位学生的发展，即大众教育。

3.社会主义国家的国民教育制度应秉持的基本底线是保障每位学生的“学习权”。学生不仅是学习的主体，而且是学习的“主权者”，是教育民主的具体体现。我们有义务宣传终生学习的理念，让教师、家长、学生意识到学习的重要性，让强迫政府免费办学到主动承担办学责任，强制家长送子女上学到主动要求学习，从而真正实现终生教育。

4．教育改革的核心是课程改革，课程改革的中心环节是课堂教学改革，课堂教学的改革的根本保证是教师队伍的专业发展。

5.教师在教学中不能照本宣科，应转向学情分析与研究，由重点设计好教案转向教案与学案并重。

6.学会如何做好听评课并重。掌握几个关键：不针对授课者，不评价教学方法好坏、优劣；倾向于一节课中，同学们哪些方面是成功，哪些方面是不足；专注于从授课者身上学到什么。最终达到教学相长，共同进步。

7.所谓的好学校不是没有问题的学校，而是敢于挑战的学校；所谓的好老师不是没有问题的老师，而是敢于挑战的老师。

…… ……

思考：

钟教授的讲授既有宏观上的理念教导，又有微观上的行动指导，内容丰富，意义深远。宏观上的阐述给我们描述了一幅教育的理想图卷，但是要实现它，还需要我们不断地去努力。比如说：“保障学生的学习权”，这应该是每个学生最基本的一个权力，可是在全国还有很多偏远落后地区，失学现象还是屡屡发生。我儿子暑假去云南进行社会实践时，就走访了许多苗族、彝族的学生家庭，那里的生活环境与我们这儿不止差十年，甚至更多。记得我在带上一届学生时，曾组织过学生与四川红光乡小学的手拉手活动：我们学生用自己的劳动所得资助了一位贫困学生的学习费用。我想，除了政府制定出一系列的有利于实现这一目标的法规政策以外，我们每一个人如果有机会，都应该为实现这一目标尽绵薄之力。

钟教授在讲座之时对我们说：“你们都应该到国外去走走，去看看。”确实随着人民生活水平的日益提高，我们有条件走出国门，一睹欧美等国优美的生态环境，体验发达国家先进的人文理念，取“他山之石”，攻“自家之玉”。有人说这是崇洋媚外。其实，这跟崇洋媚外是两回事。今年暑假，我和一位同事结伴去了英国、法国、意大利等国旅游，亲眼目睹了传说中的老牌帝国主义的风采，增长了许多见识。不说别的，但从环境上看，欧洲各国随处可见的阳台上的鲜花就让我们成行的每一位旅客心生行动：“回去后我也要种花。”

在教育方面，国外有许多研究走在我们前面，比如目前广为传播的“以生为本，顺学而导”的教育理念，强调了了解学生的重要性，可如果你想找一本国内教育界人士写的研究我国儿童成长心理与学习心理的书籍却又少之又少。前不久，我们开展为班级图书角捐书活动，从学生捐上来的书中，我发现了一套来自英国的儿童情商培养图画书，这套书将“诚实、责任、公正、规则、助人、领导力”这些品质的培养建立在一个明明白白的言行模式下，品格教育仿佛已成为一种“规范”，让孩子有章可循。将这套书与办公室中的老师们分享，大家都说不错。国外的许多教育类的书籍更具理性和操作性，是我们应该去学习和运用的。

作为一名骨干教师，我想我们应该自觉地要求自己不断学习，不断探索，开阔我们的教育视野，早日成为专家型人才。

金红月

12.10