参加全国小学数学（人教版）示范课观摩交流会有感

周莹

4月中旬，我来到了美丽的春城昆明，参加全国小学数学示范课观摩交流会，本次观摩课共安排了30节展示课，分两个会场，一个会场只能欣赏到15节，这对我来说有一点小遗憾。

历时一周的时间，聆听了来自15个省份的展示课和8个专家讲座，时间安排不是特别紧张，我可以一边学习一边消化，很是暖心。第一个专题是统计与概率，来自新疆的小姑娘执教《平均数》，只有三年教龄的她相比同阶段的年轻教师确实是一位佼佼者，虽然一节课上了50几分钟，确没有看出一丝紧张与局促。教学过程环环相扣，从布鲁纳的结构主义教学理论来看不失为一节好课。《折线统计图》由来自黑龙江的小伙子执教，相比之下更显得沉稳老练，教学组织张弛有度，在重视知识结构的同时能关注学生的学习状态，一节课听下来收获很大。最令人愉悦的是吴正宪老师的点评，在充分肯定执教教师教学过程中的优点的同时，更是指出了不足以及改进建议。她提出“统计课要上出统计味，大数据时代统计的意义何在？为什么要进行数据统计？数据分析观念如何建立？”并结合自己工作室的研究，介绍了一些课例以供与会教师学习和改进。这一个上午的时间可以说是个“开门红”收获满满，不枉我千里迢迢跑到昆明。

第二个专题“数的认识”，第一节课由来自湖南的周楷老师执教《小数的认识》，资料介绍中看到了长沙团队指导团队中有熟悉的名字，更是对这节课有了几分期待。不负我望，感知小数意义环节的设计细致到位，逐步抽象提炼不急不缓，“若是用长方形表示1元，你能表示0.1元吗？正方形呢？圆呢？”，“现在你有什么想说？”，“如是用这条线段表示1元，你能找到0.1元”操作、反思，在变化之中需找“不变”，逐步感知小数与分数的关系。“0.4米、0.4千克、0.5千克”引入各种计量单位，从由单位到没单位，逐步从数量与数量的相等关系向数与数之间的相等关系抽象。这些都是我不曾想到的，这也许就是我们参加交流会的目的，在思想与思想的交流中得以提高！

几天的展示课听下来，我深深的感觉到，地域与地域之间的差别，从一节节的展示课中可以各个执教教师及背后的团队所关注的重点各不相同。有些地域更为强调结构，有些地域更为强调生本，不同的教学理念的指导呈现出不一样的课堂组织形式。不能说哪一种理念更好，教育教学本就是一个实践、反思、再实践、再反思的过程，随着时代的改变，学生的学习途径更为丰富，为了更适应时代的发展，更好的组织学生学习，我们也应持续不断的学习！