洗涤陈旧理念 悟得一二方法

——听崔峦老师讲座有感

南海实验小学 陈燕芬

12月5日至7日，我在浙大校园里参加了2014年秋季“千课万人”海峡两岸小学习作教学改革研讨会观摩活动。三天满满的日程安排，虽累着，却让我在难得的机会中接近了“改革”这个字眼，细细地咀嚼了叶圣陶老先生的话——“语文是工具，是人生日用不可缺少的工具。教语文是教学生使用工具的习惯。”

更重要地是在鲜有的纯静中反思了自己以往习作教学的做法，并做了一些思考。

在这些讲座和课堂中，我觉得崔峦老师的讲座，带给我不少启迪，现整理如下笔记和自己的想法，和大家一起分享。

崔峦老师的讲座既有理念在高处的引领，又有具体的操作指导，可谓深入浅出的细心传授。崔峦老师在讲座中指出了表达能力的重要性，他用三个例子说明，一是高考状元没有成为域内的领军人物，高分低能，只是答题的机器；二是临时工用摄影技术、文字叙述，成为重要杂志特约旅行家；第三是大家熟知的新东方俞洪敏的故事。他又谈到当下高考作文的出题方向，会更贴近时代、学生、生活，出题包括两类，一题是大作文，大作文内容对接传统与现实，如：阅读一段文言文后，写一写古代食品监管与现代食品监管的区别；一题是微写作，内容如：与学弟学妹交流语文学习的感受，谈谈你对高考的看法，用抒情的笔调抒写成长的感受等。

而后，崔峦老师指出了小学生作文的性质与当前习作教学存在的问题：1.要求太高，三、四年级只要求写片段，五、六年级才写成篇的作文；2.习作指导过程化；3.要求过严，没能激励孩子。他说，习作教学要培养三种能力：1.观察能力，低年级抓注意力，中年级抓住事物的特点观察，高年级要有顺序地观察。2.思维能力：作文无非是写心思，因为只有想明白了才能写清楚，要丰富孩子们的想象力；3.语言表达能力：低年级要用童言童语来表达，中年级要连贯表述，高年级要个性化。

他建议作文教学要分三个阶段进行习作教学，低年级写句子写话，培养写句子写话的兴趣上，写想象中的事物，从一句话练起，一日一句，在画上写一句话，鼓励家长一起写，过渡到日记，写想象中的事物，用儿童话表达。中年级主抓基本的描摹事物的能力，可以进行素描教学，如：一景一物一场景、写熟悉的生活和活动、写真实的感受；3.要说真话，表真情，童真、童情、童趣。高年级要从写阅读过渡到作文，要关注个性化与实用性。

听了崔峦老师的讲座，我想在以后的习作教学要抓住三个环节进行习作指导：1.习作要做安民告示，要打有准备的仗。2.作中指导，内容指导，向其他科老师学习，聚焦到这次习作的要求，具体指导怎么写，要让学生有内容，让学生有话可写，3.讲评课仍然是习作指导，指导内容、书写、错别字，4.批改：精批、略批，面批，三分之一。

习作教学还可以三管齐下，不仅要上好口语交际课、习作课，还可以在阅读课上要多练笔，利用好语文文本，如：（1）文章词句换一换；（2）好的句式练一练；（3）专注留白补一补；（4）观察插图补一补；（5）段篇内容归一归；（6）文章结构理一理；（7）顺着情节顺一顺；（8）展开想象写一写；（9）变化问题改一改；（10）迁移写法仿一仿；（11）加工信息编一编；（12）学习所得记一记。

另外，还关注生活习作，如：亲子日记、编写成长手册、校园写作、新书推荐、表扬稿、通知、启示等。习作教学无处不在，作为老师，我们要清楚认识并贯彻——“语文是工具，是人生日用不可缺少的工具。教语文是教学生使用工具的习惯”这个最基本的习作教学理念。