11月13日至14日，我们英语组几位同仁一起参加了在定海檀枫举行的小学英语青年教师擂台赛课堂教学评活动，虽然初冬，但大家的心情都丝毫未受影响，两天的培训让我们所有在场的老师们都深深体会到了新教材改变后的课堂教学。

此次活动中，共有9位老师为大家带来三种类型的课程，分别是新教材中的Let’s learn\talk, Let’s spell, Read and write教学。语音课新教材改版后变化最大的课型，也是广大老师最难把握，较为困惑的内容，所以经过这次培训，也让我们对语音课有了更深一步的了解。

三节语音课，给我们印象最深的是前两节。第一节沈家门的刘老师用整个故事情境把发音规则相同的单词串联起来，让学生在故事中感知语音的魅力。学生学得很开心，也很乐于表演。整节课课堂气氛相当热闹，但细细想来，语音课除了让学生在情境中感知字母和发音之间的联系外，还应该进行必要的语音操练，让学生独立思考、观察找规律、再让学生拼读。

基于这一点我更欣赏来自海山小学王老师上的Let’s spell“oo”，她很好地诠释了新课程的理念。我们比较欣赏王老师这节课的几个环节：1、高效导入。教师首先从自己的个人信息导入，通过几个关键词moon, school, zoo, food, noodles, classroom, balloon,让学生自主发现字母组合oo在单词中发[u:]的规则，由此切入本课的语音学习。2、灵活运用字母磁铁，操练语音。课堂中她准备了一套板书中用到字母磁铁，在板书中迅速移动字母，让学生拼读oo单词，这种拼读游戏强调字母组合的音形对应关系，并提高学生“见词能读”的能力。巧妙的是所拼词的最后一个是book，自然过渡到字母组合oo发[u]的教学。3、利用歌谣巩固发音。教师运用phonics儿歌让学生感知字母组合oo发[u]的音，然后然学生含有oo发短音[u]的单词，真正做到感知、运用，而后用一个韵律感很强的chant串联短音的词，由音到词、由词到篇。4、给学生建构知识的空间。学生通过比较、分析教师所提供的词，找出发音规则、形成语音概念；再依据概念读出单词，给单词分类放入不同的气球（气球上写有字母组合的发音）中；最后在概念的支持下完成对文本的阅读。整个过程学生的思维是积极的、主动的、也是有意义的。突出学生的主体地位的同时，不但提升了学生的语音意识，也培养了学生的探究能力和见词能读的拼读能力。

这节课对我们的语音教学做了很好的解读和示范。语音课究竟该怎么上？平时教学中又该有哪些反面的准备呢？这需要我们时刻记住以下几方面：

1、每节课都有语音。语音课不只是每个单元的spell和letters and sound，它应该贯穿在每节课当中，可以是单词新授课，也可以是复习课当中，要时时渗透：词汇课：音型义。对话课：语调，以模仿为主。读写课：阅读，按意群断句。故事教学：听，模仿，加入自己的情感体验处理。

2、解读教材。教材中read, listen, chant的步骤，让学生通过读，感知语音规律。read, listen and tick,通过行的辨认，总结规律。listen, circle and write,达到听音能写的程度。平时要多花时间去解读教材，解读好教材以后制定目标，制定好目标以后决定教学行为。不能光模仿别人的教学手段，要看清教学手段要解决什么问题。

3、在语音课中，我们应该让学生感知规律，用常用的单词引出新课的知识，先从单词的形总结规律再去解决音。语音课的最终目标是让学生能够“见词能读，听音能写”。