十一假期，我奔赴金华，参加浙师大举办的《互联网环境下中小学教师数字化及教学设计能力提升》培训班。为期三天的培训，从讲座到实际操练，让我既懂得了相关的理论支撑，又能够从操作层面提升信息技术能力。

简洁高效的开班仪式之后，张家华教授为我们带来了《教育资源高效检索与技巧》的讲座，虽然我平时也经常使用网络资源丰富教学内容，但是很多技巧并不知晓，将张教授的讲座中的技巧应用于实践后，效率果然大大提高。王良辉副教授的《网络教学与翻转课堂》，让我更加深刻的认识了Moodle网络学习平台，为翻转课堂的实施又提供了另一共享平台。昝辉老师则为我们呈现了一堂基于电子白板的课堂教学，他向我们介绍了多种电子白板的实现技术以及应用软件，重点讲解了普罗米修斯软件的使用方法，通过他的介绍，让我对电子白板应用有了深层次的理解。

交互白板作为一种易学易用的“特殊综合技术”，对于传统教学工具来说有不少优势，特别体现在教学 手段和教学策略的选择方面，我认为电子白板的应用可以分为三个层次：

1．等同于传统黑板功能和部分特效的使用

对于初次使用白板的老师，电子白板具有替代黑板的功能：与黑板相同的书写、绘画和擦除功能，这些功能很大程度上已使白板替代了黑板的使用；部分特殊效果的简单使用：如拉幕、探照灯、拍照等，这些功能简单易学。此功能的应用，使老师们心中会有安全感，可以保证课程按照自己原有已习惯的方法进行，不会出现大问题。可见，面对新技术时，突破技术障碍和心理障碍是我们首先要解决的问题。

2. 交互白板特有教学功能的应用

在这种应用方式下，教师已经较熟悉白板的特性，心理上也开始接受这个新鲜事物，甚至开始依赖白板了，但这一层次的课堂教学仍以教师主导为主要特征。此时，教师对支持的需求已从技术逐渐转向资源的设计开发和教学设计。

3. 交互白板交互功能的充分发挥

此时，教师不仅可以熟练使用交互白板的各种功能，而且已经开始有意识的将白板所带有的交互能力融入自己的教学设计理念中，并能够将已有资源和自主设计的白板资源整合进自己的课堂教学中。教师此时已很少需要关于设备硬件的技术支持，更多的支持将来自资源的开发、利用和教学设计上。进入这一层次后，课堂教学效果主要取决于教师是否使用了良好的教学策略，关注学生对教学过程的参与成为制定教学策略时主要考虑的内容。