听“新加坡教育”感悟“学习共同体”建设

——参加省小学数学学科知识理解及教学研究培训班学习有感

11月18日，来自苏明杰工作室的我们一行4人，参加宁波大学主办的省小学数学学科知识理解及教学研究培训班。相隔十年又一次走进大学校园不免有一些小激动，虽然找到培训报到的实验楼花了一些功夫，却丝毫没有减少我内心的热情。此次培训为期5天，其中安排了一天在海曙外国语学校实践，其余都是宁大教授的讲座。各位教授从各自的研究主题开始，讲座生动而有内涵。几天下来，对小学数学教学的认识又多了几分。

在众多讲座中，最吸引我的是沈丹丹教授的《新加坡教学对比分析》，沈教授在06年作为教育学者住新加坡考察一年，这一年的生活与工作经验，使她对新加坡的人文与教育有了深刻的感悟。讲座中把她从教师的职前、职后培养的重点到新加坡教师的工作现状,把对新加坡小学教学的印象娓娓道来。沈教授提到，她为了能够走进被新加坡教师视为个人隐私的小学学习课堂，她以自己开课作为交换。为了更好的完成这节展示课，她与同行的上海学者用了一个月的时间精心准备。本是一名小学数学特级教师出身的她，用了一个月的时间精心准备的课，有多么精彩可想而知（后被新加坡大学选为研究中国小学数学教学的范本）。可在最后研讨时，从新加坡著名教授到普通一线教师，对沈教授上课的艺术没有任何一句评价，讨论的重点紧紧围绕学生的学习展开。据沈教授介绍研讨，参与研讨的专家和学者围坐在一起，一边吃点心一边聊，气氛很是和谐。这使我想到了佐藤学教授在《静悄悄的革命》中所描述的研讨气氛……。

这种研讨形式可以根植于新加坡、日本等国，必然与其人文环境息息相关。我没去过新加坡，更没去过日本，这些访学经历对于我来说遥不可及。但若是我们把这两个国家联系起来考虑，还是可以推测出一些原因的。这两个国家的全民素质都比较高，讲话的声音都习惯于低频率；对人彬彬有礼，倾听是尊重的一种外在体现。经济与教育都比较前卫，教学上主张“以学定教”多年。我大胆猜测，这种研讨的形式和气氛，建立的前提是人与人之间的平等与尊重，专家不见权威，教师不见卑微；再者就是“以学定教”的主张，使教师和专家更热衷于研究学生的学习方式，试图通过对学生学习方式和思维特点的理解来指导教学过程。也许正是因为这种不仰视、不轻视的学者态度，使得大家可以放下对教师哪里哪里教的不到位的指教，潜心研究学生的学习过程……。

南海小学 周莹

2014/10/26