关注传统文化，名师先行

南海实验小学 陈娜 唐文娜

今年杭州的四月并不像往常这么暖和，4月7—10日，又是阴雨绵绵，透着一丝凉意。但浙江电子科技大学下沙校区的体育馆内却春风涌动，万紫千红。我们在这里一览众多名家的风采，享受一场视觉与听觉相结合的“新常态课堂”的盛宴，“虽不能至，但心有所向！”我想，王崧舟老师在课上的这句话最能表达我此行的万般滋味了。

本次观摩活动从培养关键能力、塑造必备品格、践行超文本、着力拓展课程、建构合作共同体、关注文化价值、承载生命对话、深化学科间的统整等八个方面出发，深度解读了“课改”为“改课”所带来的“新常态”：一堂堂生动的课堂，一场场前卫的报告，还有精彩的辩课、独到的评点，都掀起了会场内的一阵阵高潮。因为我校正轰轰烈烈地进行传统文化课程的拓展，所以我对期间的几节与之有关的课印象特别深。或许我们可以从这几节课中看到自己进行传统文化课程教学的影子，也能从中找到一些行之有效的方法，走出一条捷径于己所用。

青年教师戴建荣是这次大会的亮点，他的“嗟叹之，咏歌之，舞蹈之”的古诗“吟唱”教学法解读独一无二。戴老师执教的《远古的歌谣》是一堂古诗吟诵课，教学《击壤歌》和《江南》。首先，他通过引导学生猜读“王”、“大”二字形体演化的过程，巧妙地带领学生兴趣盎然地走进远古，与先人一起呼吸，一起生活。课间戴老师鼓励学生借助体态语增加吟唱效果，再现诗歌意境，引发学生的想象。他带着学生时而低吟浅唱，时而载歌载舞，时而穿越，化身成远古的农夫，日出而作；时而幻入江南莲池，化作游鱼，尽情嬉戏，他用游戏融汇课堂，吟诵涵泳母语，开辟了一条古诗教学的别样通道。虽然专家对此课褒贬不一，但我觉得这如能运用于自己五彩学堂课中的《经典吟诵》，定是一个非常有效的举措。只是对教师的个人素养要求太高，充分吸收恐有难度。

朱文君是《当代教育家》杂志的执行主编，曾编著教材《小学生小古文一百课》，这次她为我们上的是一堂小古文《龟兔赛跑》。对于二年级的学生而言，学习小古文似乎有点难度，但朱老师选择了学生早已熟知的《龟兔赛跑》，古文虽难，但字数简短，内容熟知。一开始，朱老师用一个“耶”的手势模仿兔子，再用右手五个手指模仿乌龟，一下子就调动了学生的积极性，课堂气氛瞬间活跃。之后老师出示了古文，边做动作边示范朗读，在指导学生朗读的过程中及时指出存在的问题，并通过多种形式的朗读体验故事主人公的心情变化，并熟读成诵。然后，朱老师出示一组插图，引导学生以图带文，读出了“兔行速，中道而眠。龟行迟，努力不息”的内涵。最后朱老师创设情境，自己扮演小乌龟，征求学生帮助，引导学生再次看《龟兔赛跑》图续编，进行小练笔。这样的小古文教学从情境引入中来，到情境中学，打破了以往传统的教学模式，值得借鉴。特别难能可贵的是朱老师在聆听学生回答问题的时候总是蹲下身来，充分体现了对学生的尊重。

何夏涛老师执教的是《智取威虎山》，这是他精心选择的课外文本，形式很别致，是一个京剧选段。这是一个普通老师无法选择、也无能选择的教材，不是所有的老师都精通戏曲，都能张口即来的。何老师的课是一顿灵魂大餐，是中国传统文化与小语课程的完美结合。他把戏曲带进课堂，引导学生知道了什么是剧本，如何读剧本，指导学生通过朗读读出了座山雕和杨子荣的特点，最后让学生把故事内容改编成唱词，并身体力行给学生演唱，让剧本、戏剧在孩子们的心中萌芽。课中既有优秀的中国传统文化的渗透，又有语文的听说读写，以体引读、以点带面、以读促写、以情激趣，何老师是真正的课程开发者和实践人！

孙双金老师执教的《春联》是一篇介绍春联的小品文，孙老师基于教材，大胆突破，用大量的语文材料，不断加深学生对春联、对联及名联的认识，注重文本的理解与感悟，注重语言的积累与内化，注重知识的活化与运用。他先从课文中的春联出发，让学生感悟春联的特点，接着拓展春联古诗，加深学生对春联的印象，然后让学生初试牛刀，补写春联，在学生遇到困难时，补充学习了《笠翁对韵》的内容，最后带领学生欣赏天下名联，自己续编对联。当一个个“天才”的名字写于黑板上的瞬间，中国几千年的传统文化就这样默默地植于孩子们的心间了。

著名学者刘国正说过：“中国语文教育与传统文化如胶似漆，密不可分。多年来，我们对这方面探索甚感不足。学习传统文化，使语文教育丰富多彩，不再是干巴巴的几条筋，还增进学生思想道德修养。”可见，优秀的传统文化是语文教育的根本，作为一线教师，只有不断在语文课堂教学中合理的开发和利用好我们优秀的传统文化资源，让学生从小接受传统文化教育，才能真正繁衍我们的语文之林。

感谢“千课万人”这个大舞台，此行撼之、获之、省之！

2016.4.10