再遇“千课万人”

2015年12月10日—13日，我参加在杭州建兰中学举行的“‘千课万人’自媒体下视野下的小学‘新常态’教学研讨观摩会”。冬日的杭州在一场大雪之后，像是一个披着纱巾的少女，娇羞而又灵动。正如这次观摩会带给我的触动，细微却入心。

最值得一提的是周一贯老先生，他虽白发苍苍，然自始至终精神矍铄地出现在会场。他用他的教学灵魂告知我们在座的每一位老师关于“自媒体”，关于“新常态”。他的报告，让我知道自媒体又称“公民媒体”或“个人媒体”，指的是一种私人化、平民化、普泛化、自主化的新闻传播工具，是以现代化、电子化的手段，向不特定的大多数或者特定的单个人传递规范性及非规范实时信息的一种新媒体的总称。周老认为，自媒体时代的到来，也从根本上推动了人们的写作观。这当然也为小学生的写话、习作教学，展开了一个新的全视野景观。它会打破写作的神秘化，爱上写作的自由化，习惯写作的交际化。

不过，自媒体社会的网络不能等同于小学的写话、习作教学，两者无论从目标、行为到结果，都有不少根本性的区别，但它已使学校课堂的改革，呈现出了不少新常态。第一，让习作回归内容，淡化“命题”的新常态；第二，让写作回归自主，淡化“要求”的新常态；第三，让写作回归说话，淡化“章法”的新常态；第四，让写作回归表达，淡化“字数”的新常态；第五，让写作回归真实，淡化“怕错”的新常态。

整整四天的习作课，有来自马来西亚的郭史宏光，台湾的郭敦怜，更多的是来自我们祖国大陆的名师专家，有熟悉的王荣生、李白坚、王崧舟、张祖庆、蒋军晶、虞大明等，也有来自苏州、黑龙江、福建、山东等专家，他们在讲座上传达的观点，在课堂上演绎的思想，不仅充实我久已凝滞僵化的教学思想，又给我实际可操作的课堂示范。

其中屈太侠老师的《一波三折编故事》给我印象最深。去杭州听课之前，我预先布置了本单元的习作作业，即编一个童话故事。虽上了习作指导课，也无非是讲了要把故事编得精彩，必须要一波三折，要有描写，要有叙述。但是却没有给予学生细微的方法指导。到杭州那天，我看了会务安排，发现有这样一节课时，内心就格外期待。

屈老师从学生熟悉的乌鸦喝水入手，问，要是现在有两只乌鸦要喝井里的水，你们会选择什么办法。学生们七嘴八舌，说出了很多合理、不合理的方法。然后老师让学生说说，你会选择几种写。答案有三，有一，有六，老师不予指出。接着，老师出示童话《狐狸和乌鸦》，让学生去发现狐狸想吃到肉对乌鸦说了几次话，乌鸦的反映如何变化，从而得出，三次最合理以及合理的理由，但是要层层递进，最好有意想不到的结果。最后，老师还在紧张的时间里让学生练笔，特别指出“神态、动作、语言要随着故事情节的发生而变化”。

回到学校后，我把这样的写作方法教给学生。第七单元测试习作要求是编写“知了学飞”，结果连最不会写的孩子也学飞了三次，虽然没有生动的描述，但至少他懂得了编故事要“一波三折”。我窃喜，也欣喜。

最后，我想说的是：如果习作面前有一道“闸门”，老师的习作指导课就要教给学生推开这扇“大门”的“窍门”，无论学生原来的基础如何，层次如何不同，只要通过我的指导，他们在提高，哪怕提高一点，我很知足。

感谢“千课万人”，继续支撑我对习作指导的兴趣，点拨我对习作指导的困惑。

南海实验小学 陈燕芬

2015年12月15日