精彩纷呈的拓展课程培训

——参加浙江省2015年中小学拓展性课程“疑难问题解决”培训有感

南海实验小学 周珊珊

2015年11月17日——19日，我来到金华有幸参加了浙江省2015年中小学拓展性课程“疑难问题解决”专题培训。为期两天的培训，安排紧凑、内容丰富、形式多样。拓展课程培训我是第一次参加，很多内容也都是第一次亲历，我带着学习的心情参加，因此在此次培训中我感受颇多、受益匪浅。

本次培训主要分为三大板块。板块一：拓展型课程理论与实践。本以为这是枯燥的理论培训，再加上我对这块内容不了解，肯定会比较乏味。不过，本次邀请来的专家都是做过拓展课程开发并实施的第一负责人，因此这四位专家都以自己做过的拓展课程为载体，用实例加上他们通俗易懂的理论，让一早上整整4个小时的汇报讲座，变得生动、有意思，让人收获满满，很多做法与我们学校有相同之处，很多地方值得我们学校借鉴，使我们的拓展课程也能提升到更高的层次。金华丹溪小学朱旭红副校长全面而又详尽地介绍了丹溪小学的课程建设经验，这所学校以中医药传统文化启蒙教育为特色，在物态环境上，校本课程中，办学理念上下功夫、抓特色、创新意，拥有一套完整而又成熟的拓展性课程体系。既有传统的内容，又有特色课程，成为了学生喜欢、家长满意、同行敬佩、专家认可、领导赞赏的省级优秀学校。俞丽萍老师是来自杭州省课程管理的教研员，有丰富的拓展课程经验，对课程有资深的认识和评价。她独到而又生动的讲解，让我对课程体系、课程目标有了更明确的认识。分享的第三位专家——苏小平是来自温州四中的校长，这所学校投入大量资金、非常重视课程建设。对航模的课程建设已有多年的经验和丰富的师资。年轻的宁波翰香小学张越琼校长给我们分享了她们学校的浙江省精品课程“我是小小发明家”的想法和具体做法。

板块二：开发和利用校外资源。18日下午全体老师乘车去金华市青少年活动中心参加了拓展性课程校外资源大体验。到会的一百多名老师根据到青少年宫分发到的争章活动手册中粘贴的标记，分成了绿一、绿二、橙一、橙二、紫一、紫二6个队，活动组织的老师要求每个队用一分钟的时间为自己所在的队取“两个字”的队口号。我所在的是绿一小队，我们小队的队口号为“活力”。虽然到场的大多是中年教师，还有一部分是校长和教研员，但通过这样的活动设计，让每一位老师自然变成了一名学生，成为了活动参与者。拿着争章活动手册，随着每组的队长，我们依次参观了金华市青少年宫的各个有特色的教室， 超级实验室、神奇魔术教室、趣味电子、闪像馆、小宇航员空间站、历奇游戏、传统技艺、3D创意打印、真人CS，每个教室的布置都很用心、很精致，让人忍不住驻足拍照、询问、并坐下来体验。这次少年宫给我所在的“绿一”小队安排了两个体验活动——3D创意打印和真人CS。20几位老师坐在一个教室里，听年轻的老师专业的讲解，认真的辅导，耐心地告诉，体验了高科技的3D创意打印，感受了刺激的真人CS。这样的安排，这样的独特体验，让每一位老师轻松参与的同时，都感觉特别有收获和体验。

板块三：科技教育类拓展性课程教学展示。本次的教学展示也很吸引人，光是课题就很有意思，特别是对于教数学的我来说，听这样跨学科的课更是兴致勃勃，有所期待。科学类的拓展课，大都与生活息息相关。这次安排的课程有：短课《橘子皮能引爆气球？》，科技博览《光会拐弯？》，《常用气象观测仪器》、《走进药膳》、《生活中的一次性用品》、《奔跑吧！机器人》。分会场上课，听课老师们根据上午安排的6节课，自主选课、听课，满足了不同学科、不同需求的老师想法。听课很自由，课堂内容很新鲜，课堂展示挺精彩，老师们都很敬业。我首先听了自己比较好奇的《橘子皮能引爆气球》。上课老师开门见山，拿着气球，剥开橘子，让学生猜想会有什么情况出现？突如其来的气球爆炸，引起一阵小小的震动，立马吸引了学生，激发了学生学习探究的积极性。老师用疑惑的口吻追问：橘子皮到底能不能引爆气球？学生们抱着怀疑的态度，然后请一名学生上台实验，并且成功引爆了气球。在这样的刺激下，学生们个个跃跃欲试，分组实验，验证结果。随之问题又来了：是不是只有橘子皮可以引爆气球呢？其他水果呢？一石激起千层浪，学生想：是橘子酸的东西喷到被吹大的气球后引爆的。继而大胆猜测：柠檬、橙子、柚子、金桔等同类型酸酸甜甜的水果应该都可以引爆气球。老师笑而不答，再次让学生去分组实验，这时学生已经有了很强的目的性。在实验结果中，有2组没有引爆气球，给全体学生新的思考。难道是小组同学实验不当而造成的吗？老师现场用柠檬又进行了再一次的试验，气球还是没有被引爆。学生刚才的结论再一次被推翻，正在百思不得其解之时，老师利用CCTV2财经频道的实验原理，让每一位学生真正理解了：柑橘类水果上面的毛孔会分泌一种植物类的芳香油类物质，这种物质遇到橡胶就会将其溶解掉，气球就爆了。学生明白了，作为观课者的我也恍然大悟。最后全课小结中，有学生提醒：不要让小孩子同时拿着橘子和气球，这样容易产生危险，这是学生很自然得出的经验。真正让学生体会到科学无处不在，培养了学生的科学意识。因为是同时开课，刚刚是20分钟的短课，这节结束后，我跑到了《奔跑吧！机器人》这节课的现场，孩子们以小组为单位，正在填写自主学习单，讨论机器人的外型，以及如何更好更快地拼装出自己心目中的机器人。课堂上，学生参与热情很高，小组合作很到位。在学生拼机器人的同时，我又急急走进丹溪小学非常具有特色的中医课程—《走进药膳》。上课老师很年轻，但非常用心专注。生动的讲解，精美的板书，动听的古典背景音乐，再加上老师亲自做的山药枸杞排骨汤让学生们、老师们品尝，真正让学生从小了解养生，了解中国几千年的中医养生保健知识，真的非常好。这些拓展课程的现场展示，大都是基于教材，高于教材，特别展示了他们学校自主研发的校本教材特色内容。这些书新颖独特，让人耳目一新。

短短两天的拓展课程培训，在新颖独特的感觉中愉快结束。虽然这样的培训对我来说是第一次，很多课程我都是第一次接触，但跨学科的震撼和收获都是大大的。拓展课程更关注学生学习经历的丰富，学习方式的改变，而不在局限于纸笔考试。根据我们学校的实际情况，除了继续更扎实地推进五彩学堂校本课程，传统文化渗透学科教育。我觉得结合我们地方旅游资源特色，可以组建小导游课程。小导游学习不是让学生在若干节课培训后成为优秀的导游，更重要的是让每一位学生了解自己家乡的美景，提高写作能力，语言表达能力，与人交往的能力。