5月11到13日，我参加了在上海举办的第五届悦远教育“核心素养”背景下“创意课堂”研讨会，此次活动专家阵容强大，活动安排丰富，有上课、专题讲座、评课、研课。其中曹培英、斯苗儿、张侨平、沈祖芸进行了4大主题讲座；李一鸣团队、刘德武、顾亚龙、唐彩斌、黄爱华、俞正强、李保伟、苏明强、罗鸣亮、张齐华、陈士文团队进行了12堂研究课；在每半天的课堂教学最后，李一鸣、曹培英、宋显庆、斯苗儿、罗鸣亮引领大家对课堂进行深入探讨；王宏伟、吴振亚、包静娟给大家带来3次数学TED演讲。虽然每天上午8:30开始，到中午12:20才结束，下午1:30又开始，到下午5:00才结束，满满的活动安排，长时间的培训要是放在以往的培训中肯定会感觉累，但是此次这些小学数学教育届的大咖，带给我的却是饱满、丰富、充实且收获满满的三天，真是受益匪浅。正如主持人陈洪杰主编所说：以课堂教学为载体，聚焦问题、关注难点、寻找突破、沉淀路径，课改不局限于“改课”，但课改必须“改课”，因为课堂是教育的细胞，是教师的阵地，是课程改革的“最后一公里”“课程”与“课堂”是天平的两端，是一枚硬币的两面，只有两者平衡，才能让核心素养的落实稳健推进。

一、实现深度学习

深度学习是当前学习科学提出的重要概念，是指学习者深层次理解、建构和迁移知识的学习状态、学习过程和学习结果。深度学习的意义在于改变学习的过程与性质：不是浅表的，而是深入的；不是灌输的，而是建构的；不是冰冷的，而是带着学生的想象、猜测和创新的。比如罗明亮老师的《小数的意义》一课，他颠覆了传统小数意义教学，把一张纸平均分成10份、100份、100份来认识一位小数、两位小数、三位小数，而是通过设定一定的范围，让学生猜信封中的分数，并出示图片，让学生逐步理解一位小数，并在一位小数的基础上，进一步猜测得出两位小数，在两位小数的基础上再进一步猜测三位小数，让学生不断内化分母是10、100、1000的分数可以写成一位小数、两位小数、三位小数，在这其中学生体验把“1”平均分成10分，每份是0.1，再继续平均分成10份是0.01，继续平均分成10份是0.001，在这些过程中，同时把小数每一个数位上数所表示的意义，也在学生不断深入探究中一并感悟，让我体会“强加学习”与“自主学习”课堂迥然不同的状态，学生的学习收获也是完全不同。

二、提升学生思维

“思维”这个词既是指所有思考的总称，更是指呈现出思维品质的思考过程与结果。当思考问题的过程体现出有序、简洁、创意、巧妙等品质时，才是“有思维”的。在这次活动中，北外附属苏州湾外国语学校的李保伟特级教师展示的《10000以内数的认识》，让大家大开眼界，他通过思维导图的方式，把整节课的教学贯穿于思维导图中，这样的教学，提升了学生思维，提升学生思考问题的技巧、能力、敏感性以及元认知能力，让学生不仅会学习，还会思考，同时提升了学生自主形成知识网络的能力。

三、塑造教学风格

“风格是精神的雕塑！”风格是内在的学识、素养和行为特点的外化表现。

塑造风格一方面是指顺应教师自身的独特性、差异性，在教学上扬长避短，找到自己“适切”的表达；另一方面是指跳出对一招一式的学习，整体上把握风格特点，从而高屋建瓴，以风格为导向，创生出符合风格特点一系列教学行为。在此次课堂教学中，刘德武、黄爱华、俞正强、苏明强、罗鸣亮、张齐华这些名家，凭着各自丰富的教学经验，为大家呈现了一堂堂风格迥异的丰盛的教学大餐，其中俞正强、苏明强两位大师更是一支粉笔、一块黑板把学生牢牢吸引在课堂上，这在信息技术如此发达，面对以形象思维为主的小学生中，真的是实属罕见，但是他们的课堂教学又是如此的让人眼前一亮，真的是一般老师所不能做到的。以上六位专家的课又具有共性，他们指向儿童的真实水平、关注学生在学习中的体验，让学生学得轻松、有趣又有价值、有意义；关注师生之间“教”与“学”关系的重建，再造课堂结构、教学流程，为“教”与“学”增值；关注小学数学需要培养的“关键品格”与“必备能力”，提升学生的数学素养。在他们的课堂上教学气氛都是其乐融融，即使是再不会开口的学生，在他们的启发下个个都能说得头头是道，学生的脸上时时洋溢着笑容，教学高超此起彼伏，听课席上的老师们不时报以热烈的掌声及欢笑声……这样的课堂想让学生不喜欢也是难的。

总之，这次培训，无论是听专家讲座还是看课堂教学观摩，让我坚信坚守数学本质—— “儿童特点，数学本质”是数学教学大道的左右护栏，而坚守数学本质，不仅仅是关注数学的知识与技能，而是以数学的方法解决问题、以数学的眼光看待世界、以数学的符号表达世界，从而回溯数学之“真”，感悟数学之“美”，提升数学之“思”。

黄伟红

2017年5月15日