在四年级学习了分数的意义之后，学生都明确了分数就是“把单位1平均分成若干份，表示其中的一份或几份”。

但是假分数在意义的理解上，却是对原来分数意义的一次飞跃。这节课的一个最大的难点，应该就是对假分数意义的理解。很多同学对以前真分数的意义的理解是非常深刻，可以说已经到了一个思维定势根深蒂固的状态，所以在假分数的理解上就会有一些难度。

所以这一个突破重难点的过程就非常重要。在引入环节，让学生自己写分数，自己表述自己所写的分数表示的意义——把单位1平均分成……，再回答这个分数的计数单位，以及这个分数有几个这样的计数单位，然后再抛出问题——那当单位1不够取的时候该怎么办，该怎么理解？生活中有没有假分数？在生活中假分数又表示什么样的现实意义？通过问题激发学生的学习兴趣，引起他们的思考。

真分数的意义回顾为假分数的学习作了铺垫，奠定了基础，其实这节课既是分数意义的延长，又是对原来分数理解的一次补充。整节课，老师和学生的课堂氛围都非常融洽，互动积极。学生与学生之间，通过合作学习探究，深化理解真正掌握假分数的相关知识。充分发挥了教师的主导作用和学生的主体作用。最后再依据真分数和假分数的分类，引导同学在已经把握的分数概念的基础上，通过观看、比较、抽象、概括，从特殊到一般，理解并把握真分数、假分数的概念。