本单元侧重指导学生复述故事，如何在二年级复述故事的基础上指导学生有递进地提升这项语言表达能力在顾老师执教的这堂课中，我有了初步的认知。

顾老师从慢性子裁缝和急性子顾客的三次对话入手，让学生自读课文的同时，出示图表，读完课文，先自己填写，然后小组进行讨论交流。全班交流时，顾老师又找几组学生进行分角色朗读，充分体会两个人的不同性格特点。

读是阅读教学最基本的方法，这节课顾老师也是十分重视读的。为了更好地体会每一个主角的情感，引导学生感情朗读是十分必要的。因此，顾老师首先让学生走进课文中的种种主角，体会每一个主角的思想感情．让学生重点抓住课文中急性子顾客三次问话的语气，让学生们体会当时焦急的心情，而慢性子裁缝不紧不慢，每次都用婉转的语言另急性子顾客满意而归。这样，渐渐地，孩子们走近了这对性格截然相反的情境之中，把握了读的感情基调。再透过不一样形式的朗读，学生便从读中能有所感悟。

除此之外，顾老师还运用了多种方法。在文章结尾处安排小练笔，让学生写一写如果不是那位急性子顾客，遇到慢性子裁缝，会发生这样的故事。学生各有各的想法，效果非常好。