《赵州桥》作为一篇介绍赵州桥，侧重说明事物特点的文章，作业本需要完成的任务也比较多，我总担心课堂过于枯燥无趣，在听了顾老师执教的《赵州桥》后，我明白了教师如何通过设问、生动的课堂语言调动学生学习的积极性。

首先，顾老师的教学环节之间衔接自然，如行云流水般。顾老师先让学生找出文中的两处关键句，从整体上把握课文内容；接着体会赵州桥的“雄伟”，初步感受围绕一个意思把一段话写清楚的方法；最后体会“美观”，品味语言表达，仿照写“美观”的段落，落实围绕一个意思把一段话写清楚的目标。

顾老师设计的问题都指向落实语文要素。如学习第二自然段，以“说说你从哪些方面感受到赵州桥的雄伟？”这个问题展开教学，学生在找、读、说中掌握“雄伟”体现在赵州桥的长度、宽度、建筑材料、外形特点。在这个过程中，顾老师引导学生关注文中的语言现象，体会了列数字的说明方法，品析“横跨”“创举”，运用“既……又……”进行说话训练，学生的语言表达能力和思维能力是得到了锻炼。学习第三自然段，以“围绕美观，作者介绍了哪些精美的图案？”展开，学生在这两个问题的引领下，对课文内容有更深入地了解。

此后，顾老师将作业本中的画草图设计为请学生们做做“小小设计师”，并指名一个学生来到黑板上作画。在学生完成绘画后，采访“小设计师”为什么这样画草图，如此学生的学习兴趣完全被调动，也在设计中达到了深入理解、运用、再创造。