顾老师的《守株待兔》一课让我受益匪浅，有许多地方于我平时的教学有很多启发。在发现问题之初，顾老师介绍了学习方法，并借助汉语句子解决了问题。同时，顾老师还使学生们快速准确地弄清了章节的上下文。这种做法不仅使困难变得容易，而且使学生们能够在学习新知识的过程中获得新的知识和方法，这一点得到积极发展。

《守株待兔》是一个寓言故事，寓言故事的重点是让学习者理解其中蕴含的道理。顾老师通过特定的语言感知使得学生们对故事有了很好的理解。例如，顾老师在理解词义时，先让学习者阅读，然后理解动词。最后，顾老师请学生们讨论兔子出现的原因。他们从中领悟到了兔子，完全是一个意外。这样的层次设计使学习者能够在阅读、思考和口语方面越来越深入，并掌握在文言文中欣赏词语、分析句子和猜测句子的方法。

顾老师的课堂不仅注重学习方法的渗透，也很注重朗读的训练。例如：为了让学生更好地理解，顾老师在教学第⼆段“要是每天能捡到⼀只野兔，那该多好啊”时，让学生抓住种田人当时的想法，并与其它农民的做法进行比较着反复读，读出种田人垂涎欲滴，读出他盼望天天能捡到野兔的侥幸心理。也为后面理解种田人错在哪里做出了必要的铺垫。

最后顾老师还结合课堂作业本“我想对《守株待兔》中的种田人说”这样以读带练，以读促说，从而进行扎实的语言训练，也感悟了寓言的寓意。