整一节课听下来，我最大的感受是让学生充分体验实物观察和动手操作的过程是非常要紧的。

如果这样的一节《观察物体》的课，只是照本宣科根据课件由老师说下来，那么真正在动脑筋在脑海中建立抽象的只是班级当中相对基础较好的同学，而对于基础薄弱空间想象能力偏弱的同学来讲整节课的效率和效果是完全不佳的。

所以本节课老师课前要求每位学生准备学具——8个小正方体是非常有必要的，能够让他们更好地参与观察和操作，能够使他们的尝试、探究更主动，更落地，更有时效性，所以学具准备必须充分。当然在小组合作的过程中，一定要发挥组长的引导的作用，让每一个组员都充分观察充分思考充分探究，这样我们的学习共同体模式才能真正发挥到实处。

这一节课下来，我感觉观察由多个正方体拼搭成的图形，辨认从正面、侧面和上面观察的形状不难，其实这在四年级的时候学生就已经有所掌握。本节课的难点应该是根据正面、侧面和上面的图形，逆向思维，去推断本来的立体图形是什么样的，由几个小正方体组成，只给出三视图的其中两个的时候，会有多种结果，能够充分调动学生的思维，让课堂活起来。

值得一提的是在“听要求摆一摆”环节，学生的参与度和兴趣感都很高，老师在设计课程的时候，要注意题目的难度应该是有梯度的上升，如果是一题比一题简单，一题比一题没意思，那就会极大削弱学生学习的积极性，特别是影响学优生的学习兴趣。所以，为了充分调动学生的创造性，在设计题目时要使形状和结果多样化，并不断地变化观察位置。