《我是一只小虫子》课例反思

我将从教学环节和教学磨课过程两个方面谈谈这节课的收获与反思。

教学环节的设计上，李老师帮助创设情境，让同学们变魔术成为一只只小虫子。结合图片身临其境感受一只小虫子的视角。进入课堂。在面对第一个较难的题目时，学生有找不出来的情况发生，很多同学只找到了一处，这里老师给的支架不够，可以用填空的形式：我的小伙伴都说：（          ）不过，我觉得（        ）。这样处理会更好一些。紧接着第二个问题比较有挑战性：将三个句子长话短说。这里如果能调动学共体的力量，同伴之间先交流了，再让大家交流，可能效果会更好。学习第二大段的时候，处理比之前较好的地方是运用了生生评价的机制，让学生参与到课堂中，把时间交给学生，让学生每时每刻跟着老师来探索。但是朗读环节落实不到位，男生女生对读还有师生共读的环节遗漏掉了，朗读指导不到位，课文感知就不到位。最后写字的部分，强调“屁”下面的笔画“横”和“撇”，之后，示范写的时候应该第一个重点指导“屁”，这样更有针对性。整体来看，这节课没有阶梯式的进步，12段和34段的教学模式比较类似的。在增质与量上是不多的。

感谢二语没有放弃。给了很多灵感，建议。在情境的创设上句句不离我们小虫子。在大小世界的对比中，感受奇妙。还有词语拓展方面，可以给出相同结构的词如ABAC，ABB运用到后面的想象拓展中。吴老师给的建议是，将示意图运用其中比如鱼骨架的形式。第二次试课结束盛老师陪着一起将课进行打磨，大到框架，小到过渡语如何衔接。完成了我之前没有做好的真正的“随文识字”。

增质增量前提是对学生的情况的把握，更在于教师的支架给出多少。现在感觉教学像游泳。之前是露出头呼吸现在是会漂了，接触了水面，之后希望潜下去，做扎实。