自主 合作 玩山洞

------我的一次教学反思

章志高

案例背景：

传统的体育教学强调教师的教，学生只要跟着教师学就行，整个教学过程学生处于被动、消极的地位。《课程标准》把“引导学生主动参与体育活动”作为体育与健康课的重要教学内容，非常重视体育教学要通过形式多样的教学手段，培养学生积极主动地参与体育活动的兴趣和爱好。

在以往的教学中我们的体育老师总是习惯告诉学生游戏怎么做，规则是什么，然后学生就这样练，规则在体育教师心中是置高无尚不可更改的，久而久之学生探究意识越来越淡化，遇到问题总是教师去解决，制约了学生的创新思维的发展，就更谈不上自主学习，合作学习，即使有，很多也只是流于形式，质量不高，从而使现有的课程资源得不到有效的开发。教师作为合作者、协助者、引导者应在课中将探究式学习充分利用起来，让学生真正成为学习的主人。下面我就以这则学生在上课过程中出现的真实故事为案例，谈谈我的一些反思。

案例操作过程：

本节课是三年级的游戏课，让大家玩搭山洞的游戏。

情景导入：教师提问启发，今天，我们来用自己的身体搭“山洞“，想一想、试一试，用身体能搭出怎样的“山洞”呢？同学们自由探索，老师观察、指导，提醒他们注意安全。

生1：一人两脚开立。

生2：一人两手单脚撑地。

生3：一人两手并脚撑地。

大家都好奇的尝试着，玩的很开心。

师：我们的同学真聪明，能想出这么多不同的“山洞”，现在我想考考大家，你们能不能想出二人一起合作搭“山洞”呢?我再次提出问题。

话音刚落，大家就忙开了，同学们都根据自己的创造性思维用自己的身体进行自主创新。

生1：两人脚并脚抬起来，搭成一个“山洞”。

生2：两人面对面双手高举互相握住，搭成一个“山洞”。

生3：两个人的手搭在对方的肩上，搭成一个“山洞”。

操场上的气氛很活跃，同学们都在快乐的练习，我边巡视边问道：“刚才我们搭了许多有趣的单人和双人山洞，那么除了单人、双人可以搭山洞外，三个人、四个人……，许多人在一起能不能打出更有趣的山洞呢？”

同学们尝试搭多人“山洞”，老师观察并加以指导。

师：接下来，我们来尝试一下多种过“山洞”的方法。（正面钻、侧身钻、匍匐前行；仰躺于地、双脚蹬地后移等方法。）

在一片欢呼声中，学生多人一组开始了尝试练习。还不时地看到有的小组停下来相互交流、观察。

师：大家都练得很认真，我们用两人面对面双手高举互握的方法来“搭山洞”，要让全班所有的同学通过，怎么样？有没有信心？

生：有！我们一定会成功的！

于是，我组织学生成二列横队集体组成“山洞”，让排头依次扮演“火车”。一声令下，只见学生们一个个依次钻过，但个别学生忘记出来后，应马上搭成“山洞”，让后来的同学钻，结果好多同学都从侧面绕了过去，“山洞”一下子就乱套了，“唉”这还怎么搭啊？好多学生都发出了埋怨声。见此情况，我没有马上喊停，心想：“让他们体验一下失败也好啊”。好不容易做完了，学生们马上用焦急地眼神注视我，等待着老师的点评。

我不紧不慢地说：“看了大家刚才做的游戏，真是太让我失望了”

“啊？！”好多学生低下了头，接着，开始相互责怪起来。

于是我与学生一起坐下来讨论这个问题该如何解决，最终在师生倾心交流中，同学们很快找到了失败的原因。

1、在游戏进行过程中，有的同学在“搭山洞”让“火车”通过时，常常放下手臂套住同学玩闹；还有的同学在扮演“火车”时干脆直着身子通过，过不去就硬挤，队伍就乱了。

2、刚钻出“山洞”的“火车”再变成“山洞”不及时，造成“交通堵塞”。引导学生们讨论后定出规则，钻出“山洞”的同学要马上侧身站好，高举双手，做好搭山洞的准备，这样下一个同学一钻出来马上就能和他配合搭成“山洞”了。

3、要想成功需要每位同学的共同努力，需要相互的团结协作。有同学忘了“搭山洞”或没有从“山洞”通过等情况出现时，同伴要及时提醒。

接下来，我趁热打铁的说道“哪一组成功了我们就请他们来表演，好不好？”

学生听了后，开心地去合作了。这时，我就在四周巡视、指导或和他们一起玩。当一组成功后，马上通知其他学生来观看，及时加以赞赏。随着学生成功率的逐步提高，大家终于完成了整班的“钻山洞”，整堂课也进入了高潮，学生们尽情地享受着游戏所带来的欢乐，在叫声、喊声、欢呼声中，学生们的精神得到了升华。

最后，本节课在欢呼声中结束了。

案例反思：

1、上述案例中，老师创编的“搭山洞”游戏是让学生由散到整、由易到难的过程中体验合作的乐趣。在整个游戏过程中，教师给予学生一定的思考时间与活动空间，创设机会让学生参与、体验、展示。从而使每个学生在合作中相互交往、相互接纳、相互学习、相互帮助、相互激励，在教师的引导下一步步攀向成功的高峰，享受成功的愉悦。

2、通过以上案例，我深深感受到以学生为本，开发和利用体育课程资源给师生带来的愉悦、收获是无法用笔来描述的，学生“钻山洞”从失败走向成功，通过探究，发挥集体的力量，使他们获得成功的满足。要重视对体育课程的开发和研究，在失败中感悟，在探索实践中寻找成功之路，相信你的学生，给他们探索空间，激活他们的创造源泉。

3、在本案例中，学生通过自主学习、合作学习和探究学主学习入手，提出“可以自己练，也可以两个人练，也可以多人练，在自主学习的环境中鼓励学生进行合作”。看到学生们在练习中表现出各种各样的动作，教师及时提出，只要动脑筋，勤练习，就能做出更好的动作来。从而把学生引入探究学习环境中，学生在教师的提示下，练习的主动性和积极性更加高涨，使课堂气氛达到了高潮。这三种学习方式相互作用，相辅相成。无论在自主的练习还是合作的练习中，学生们一直处于一种探究和创新的环境中。从课的效果看，所有同学都在自己的基础上有所收获。