考试后该做些什么

——就如何提高试卷讲评效益的思考与实践

夏波

由于我班中下生较多，补差工作量很大，因此，补差收效不大，每次单元考试成绩都在低位徘徊，我为此苦恼不已，决心改变这一状况。经过一段时间的观察和思考，我发现试卷讲评订正费时多而收效少，如何讲评试卷，使试卷的讲评效益最大化，这个问题始终萦绕在我脑海。下面就本人的一些思考、做法与大家做一交流，以期得到大家的指正。

一、抓住“最佳时间”，注意时效性

1、考试时间到了不忙交卷

不难发现，学生交卷后，急切想知道每道题的对错与否，下课时为某道题的答案争论得面红耳赤。由于时间的限制及对考题记忆的不完整而无法将这种极具效果的争论继续下去——主动学习、积极参与、在争议中发现错误理解错误的大好机会就这样失去了——太可惜了。

我们何不创造条件把这种机会多留一些给学生？

所以每次考试，我通过调课等方式想办法预留20分钟左右的时间，考试时间到了不忙交卷，让学生以小组为单位拿着试卷讨论——课堂上一片争论声。得到的是事半功倍的效果。

2、试卷讲评应及时，切忌拖拉

以前，我没有认识到这点的重要性，再加上高段语文题量大，批改速度慢，一次测试后往往要过好几天才讲评。后来，我发现考试后我班学生好像一点儿也不关心自己的考试成绩，而隔壁的四班学生对考试成绩十分关心，一开始我感到很纳闷，现在我才恍然大悟。原来，我的拖拉扼杀了学生寻求正确答案及原因的积极性，不利于学生对错误的纠正及知识的弥补。现在，我抓紧时间，尽快把试卷批阅完。这样，学生就在第一时间内了解了自己的测试情况。他们就会以更积极的姿态认真地听老师讲评。这样就为试卷讲评的高效化奠定了感情基础。

二、精讲典型错题，提高实效性

试卷讲评讲典型，顾及多数。老师提前仔细地做一下试卷，批卷后统计分析答题情况，对每个试题学生可能出现的错误有一个大致的了解，写好讲评教案，对阅卷过程中收集到的素材进行整理分析，从中抽出具有普遍意义的典型问题进行讲评。哪些该粗讲，哪些该细讲，心中要有数，并认真地做好两方面的分析：

一是加强对试卷的分析，统计试卷中所考的知识点及分布情况，判断试卷的难易度和重点及难点；

二是对学生答题情况进行分析，既要总体分析所任教班级学生的整体水平，又要逐项分析学生各题答题的正确率，确定讲评中的重点和难点。讲评试卷重点分析学生错误比较普遍，问题相对集中的题目，并配上相应的练习以便他们巩固。

对于那些错误率较低或已反复讲解的题目则一带而过，留待课后个别解答。这样就为其他难点和重点题的讲解赢得了更多的讲评时间，提高了学生对他们的掌握程度，讲评效果也就显得更突出。

三、大胆变换角色，突出学生的主体性

1、学生评讲

由各小组推荐一位或几位同学上讲台评讲所承担的题目，既讲了正确答案，也分析了产生错误的原因，同时还从自己的角度说了如何避免错误再次发生。他们的评讲有些虽然不是我想象中的那样“到位”，但暴露出思维过程。通过学生间平等的争论，学生的参与主动性大为提高。很多同学都讲得非常精彩。

教学重心转移了，从以教师为主转变为以学生为主，使学生成为学习和发展的主体。试卷评讲往往都是教师一股脑儿全都“塞”给学生，也不管他们能不能接受，愿不愿意接受，总觉得多讲点比少讲点好，有时课堂上没说完，还要利用下课的几分钟“见缝插针”再补充几句。讲评将机会还给学生，让他们自己通过讨论、请教老师等查漏补缺；通过自主学习，找出自己知识上的缺点和误区。这样，他们所学的知识才会经久不忘、根深蒂固。

2、试卷订正，先通过小组交流、讨论订正，小组提出问题，然后教师进行重点讲解。这种方式有利于提高学生学习的信心，有利于培养学生合作、沟通、交流能力，有利于激发学生个人的责任感。

改变了教学策略，重新调整了教师的角色和行为，使教师成为学生的引导者和促进者。淡化了教师的讲，而强化了学生自主学习意识，教师的讲，主要是引导，引导的方法主要是点拨。学生的自主学习，变过去掌握结论式的学习为探究性学习、反思性学习、研究性学习。在教学中，还应让学生在自主的前提下，合作讨论，相互补充，自己去参与获得知识的过程。

3、分组讲评

将学生根据做错的题型、题的深浅程度及学生基础分成几组，答错同一题型的分为一组，基础较差的分为一组等等，进行有针对性的讲评。

四、跟踪练习，及时复习，克服遗忘

1、随时跟踪

试卷讲评后应注重学生对知识的消化的跟踪。

学生试卷中所反映的问题大多是教学过程中的重点和难点，不大可能一次讲评后他们就完全掌握。因此，每次试卷讲评后老师还要做有心人，采取必要的措施使学生消化讲评内容。我主要从三方面着手：一是要求他们课后及时花时间加以消化和巩固，若还有不理解的就到老师处问；二是随机抽部分学生到老师处把错题再做一遍，以检验他们自己消化和巩固的程度；三是在以后的练习中，针对学生中普遍存在错误的题目，变换方式，增加复现率，以帮助他们真正地掌握。

2、课后个别辅导

多数情况下，课堂上师生主要是对学生解题中存在的共性的问题进行研究，个别学生在解题中的特殊问题，在课堂上往往无法得到关注。这就需要课后老师与学生个别交换意见，进行个别辅导。

当然要有效进行这样的个别辅导，首先取决于老师在批改试卷和对试卷统计分析时是否注意对学生解题中存在的个别问题进行了记录。

其次，要求老师能够与学生真诚平等对话而不是训斥，才能理解到学生出现错误的原因，从而为学生提供必要的帮助。

再次，在个别辅导时，不仅要帮助学生分析存在的问题，更不要忘了对学生的欣赏，要帮助学生充分认识自己在解题中的成功之处，增强学生对学习的信心。

经过一学期的努力，我尝到了甜头，学生的学习劲头更足，成绩也有了提高，这一学期我虽然感到很累，但我觉得收获也是最大的。