案例4：

问题分析：

从案例4中我们可以了解到李敏是一个作业拖拉，不爱学习，成绩比较落后，慢性子的女孩子。还知道了“她还经常性不做回家作业，找各种借口不做作业，有时故意把回家作业本不带回家，欺骗家长说老师没布置作业”，也可以看出李敏父母对李敏的学习疏于管教或者比较纵容；

根据以上情况，我们作为数学老师首先做好两项工作：

1.联合班主任，对李敏的父母进行一次比较深入的家访，告知孩子目前在校的实际学习情况。希望能引起李敏父母重视，并配合老师一起做好孩子的教育工作，不管是在思想上还是在行为上都予以大力支持。

2.通过不同途径了解并挖掘李敏身上的优点，发现她的闪光点，激发她的学习兴趣，树立学习自信心。

具体帮教实施过程：

1.加强与家长的沟通。

苏霍姆林斯基说过：儿童只有在这样的条件下才能实现和谐全面发展：两个教育者---学校和家庭一致行动，向儿童提出同样的要求，而且要志同道合，抱着一致的信念，始终以同样的原则出发，无论在教育的目的上，过程上，都不要分歧，只有“校”“家”携手，加强沟通与协调，才会形成教育合力，共促孩子的发展。所以，我们数学老师要协助班主任加强与李敏家长的沟通与联系。定时和家长联系，并反馈李敏的学习情况。如果在学校里作业没有完成，请家长在家督促她完成作业。逐步养成良好的完成作业的习惯。

2. 同伴互助，在学习上提醒，在生活上关心，让她感受集体的温暖。

从案例4中可以了解到李敏在学校里应该没有特别好的学习伙伴。我们老师关注她的时间是有限的，我们可以确定一个或两个同学作为她的学习伙伴在学习上提醒，在生活上关心，让她感受集体的温暖。

3.树立信心，体验学习的快乐。

皮格马利翁的效应告诉我们：赞美、信任和期待具有一种能量，他能改变人的行为。针对李敏的情况，在上课过程中，可以利用多提问的方式，让她回答一些简单的问题，并能及时鼓励，激发她听课的积极性和有效性，提高她的学习兴趣。在平时的学习生活中对她多关注，发现她的优点，对她的任何一点进步都给予肯定和表扬，使她感受到老师对她的关心和肯定，感受成功的喜悦。

4. 激发学习兴趣，帮李敏树立正确的学习观。

2011版新课标强调：各科教学要激发学生的学习兴趣，培养学生思维能力，使学生享受学习乐趣。学生只有喜欢学习、爱学习，才能自觉地、主动地去学习，按时、保证质量地完成学习任务。教师的教学方法直接关系到学生的学习质量。我作为一名数学老师，在数学课上要多多关注李敏的课堂表现，在适当的时候让她回答问题，树立学习兴趣。多了解李敏的思想，关心李敏的生活，做李敏喜欢的教师，让她能敞开心扉对你说真话。同时，如果能帮助李敏确立明确的努力目标，学习就会变得积极主动了。

预计帮教效果

因为李敏毕竟是一名三年级的小学生，孩子的年龄还小，所以再坏也不会坏到哪里去。我认为，只要家长配合，老师们有足够的爱心，耐心，相信李敏会在一个学期里有明显的进步和变化。虽然教育过程中可能会有一些反复，让我们牵着“李敏”这只特殊的蜗牛慢慢去散步吧，相信他会在父母，老师和同伴的“爱”中养成良好的学习习惯！