我们组选择的是案例3。首先我们分析一下张启出现这种状态的原因。

1、可能是与孩子的年龄特征有关。由于孩子小，他的注意力不能有效集中，学习任务也就不能完成。慢慢地学习就跟不上了。同时孩子的坏习惯也已经养成。这时希望通过一两次的教育就让孩子改掉不良习惯，这显然是不现实的。

2、是与家庭教育有关。父母对孩子比较溺爱，使孩子养成严重的依赖性，缺少自主性和自理能力，父母没有时间管教孩子，从而导致了他不良的行为习惯。

3、 与生活环境有关。孩子学习的时候，环境太嘈杂，往往孩子的注意力也就总受到干扰，无法集中注意力专心地进行学习。

然后我们来谈谈张启的父母。他们说“请老师多管教，因为孩子只听老师的。”这种说法及其错误。父母是和孩子接触时间最长的人，是孩子的第一任老师。孩子出现这样那样的问题时，作为父母首先要审视自己的失误。张启现在的情况是一点一点积累造成的，小时候父母不以为然，等有了学业压力后情况就突出了。这和父母在孩子一岁一岁的成长关键期关心不够有关。教育孩子要持之以恒，身体力行的做出表率，因势利导的讲道理，不厌其烦的提醒督促，直到孩子养成好习惯。

张启的主要问题是注意力不集中，我们针对注意力这一问题，寻找了几条对策。

1、在日常教学中，努力创设情境，吸引他的注意，调动他参与的积极性，低年级的孩子总时喜欢别人听自己说，而没有耐心去听别人说，对他说更是这样，课堂上常常是别的同学在回答问题，而他却在干别的事情，因为他觉得自己没事可做，认为这不关他的事。因此每节课我们认为要尽量让他有发言的机会，让他感觉有事可做。一开始可以先让他重复别人说的，如说不好则要求他认真听，然后再重复，说得好则当着全班同学的面表扬他，或给他一颗小星星。让他从中感到愉快和满足，努力把他带到课堂中来，不让他的注意力游离于课堂之外。慢慢地则让他自己独立地来解决一些问题，让他体验到成功的快乐。

2、家校联系，相辅相成

在改变学校教育教学工作的同时，要及时地与其家长联系，相互配合，共同商讨方案。小学生良好习惯的培养，决不是学校一方的事，需要家长的配合，要把家庭与学校结合起来，齐抓共管。

①建议家长为孩子选择适宜的学习环境，孩子在学习时尽量不要被打扰。最好能有一个固定的场所，孩子在家的活动要有一定的规律，这样孩子更容易约束自己。

②进行注意力集中的训练。刚开始时家长可根据作业量让孩子分时段来完成，这样孩子会觉得较轻松，又让他不断看到希望，做起来也就更有劲。只要在规定的时间内完成任务，就以各种方式的奖励措施来鼓励，以增添孩子学习的兴趣。一段时间后，再适当地增加内容和延长完成任务的时间，这样通过“定时法”和“延时法”， 来锻炼孩子的注意力。同时，孩子在家做作业的时候，一定要求他一心一意的完成，切不可三心二意，做一会作业，就去吃点东西，或则去玩一会。要培养孩子做任何事情都要专心。

③向家长提供一些训练注意力的方法和游戏。建议家长还要注意劳逸结合，张驰有度。作业与玩乐，学习与休息，互相结合，科学搭配。在孩子学习之余，让家长与孩子一起做一些训练注意力的游戏，这样既可放松孩子的心情，又可训练孩子的注意力。如在下列图形中各写上一个数字，让孩子看一会儿，然后说出刚才看到了哪些数字，这些数字各写在什么图形上，有哪些颜色，各图形的颜色等，根据孩子的实际情况来确定看的时间的长短与图形的多少。由少到多，逐步增加。

3、排除一些干扰因素

①考虑到孩子由于受学习环境的影响，注意力容易分散，任何外界的一点动静都会转移他的注意力。不允许带和学习无关的东西来校，如案例中提到的小玩具、指甲扣等。上课时如没有必要，要求张启把学习盒收入课桌内。

②选择上课比较遵守纪律的同学坐在他的旁边和前后，这样不会分散他的注意力，另外让他坐在教室靠前的位置，这样我可以经常注意他并针对其不良的行为采取措施，当他分心时可以及时提醒他。同时课堂上尽可能地避免可能造成注意力分散的各种刺激。

4、课外帮扶。经常找机会与他进行个别交流，鼓励他专心读书，做到的话给予适当奖励。并在在空余时间对其进行学习上的辅导。