习惯是指在长时期里逐渐形成的一时不易改变的行为或倾向。如一日三餐的饮食习惯、早晚刷牙的习惯等。学习习惯则是指由学习态度和学习技能相结合而形成的一种在学习方面表现出来的不以改变的行为或倾向。
学生的行为水平一般分为三个层次：最低层次的是不自觉行为，需要靠外部的强制力量；第二层次是较自觉的行为，不需要靠外部的强制力量，但还需要自己的意志努力；最高层次是自动性行为，既不需要外部提醒和监督，也不需要自己的意志努力，而是一种定型动作——习惯。当然，在习惯形成的过程中，是需要外部力量的反复强化和训练以及个人的意志努力，但习惯一旦形成之后，则不再需要这些力量了。
案例4中为我们呈现的是李敏同学作业拖拉、作业时字迹潦草的坏习惯。下面针对这两点，分别阐述这两个坏习惯矫正的措施策略。
一、李敏同学字迹潦草，分析其原因大概有三种：一是态度不够端正，有应付了事的嫌疑；二是姿势不正确，；三是写字速度太快。
案例中的老师可以从下面三个方面着手。
1．积极疏导。找李同学单独谈话：“你写的字我怎么不认识呢？也许你主观上想把字写好，但还是不如人愿，那你就要想一想原因，是姿势不正确？是态度不端正？还是写字速度太快？自己细细想一想。”李同学对自己写字情况进行了比较深刻地反思。
2．讲解故事。从前，有个秀才是出名的“草字先生”，写字龙飞凤舞，极难辨认。有一天，秀才诗兴大发，挥笔疾书诗歌一首。写罢，秀才兴冲冲地叫书童快去誊写。过了好长一段时间，书童垂头丧气地拿着诗稿回来了，向秀才说：“先生，着上边的字我一个也不认识，请先生指教。”秀才拿过诗稿横看竖看，突然骂起来：“混帐，你为什么不早来问我？现在我自己也认不出来了！”这个故事说明，写字不光自己要认识，别人也要认识，不然即使再好的文章，再高深的理论，也是白费力气。
3．强化训练。坚持每天练50字，写好后交老师检查，以强化他写好字的兴趣。
二、李敏同学做作业拖拉的坏习惯分析：
一个喜欢磨蹭拖沓的学生在学习上往往表现为不够专注也不能持久，时间观念模糊，缺乏紧迫感。磨蹭拖沓的坏习惯往往造成他们完不成规定的学习任务，所以，他们的学业成绩并不怎么理想。归结原因，大致有以下几种：
第一种是基础知识差、基本能力弱，作业不会做。上课没有认真听讲，新知识掌握不好，未能及时补漏，写作业出现困难，自己难以完成；面对过多的作业尤其是重复性的阅读练习作业，孩子更加心烦。
第二种是孩子找不到学习的兴趣，作业不想做。
孩子找不到学习的兴趣，学习主动性不强，只是为了应付老师和家长而学习。孩子写作业时心不在焉，动作慢，往往是因为他饱尝了学习的痛苦，没有体会到学习的快乐。
第三种是“慢性子”，行动迟缓，慢条斯理，遇事怎么也紧不起来。
第四种是没有时间观念，不讲效率。
第五种是家长期望值高导致的。现在的家庭教育模式是四对一，甚至是六对一，由于孩子是独生子女，所以家长对其期望很高，总是觉得孩子这也做得不好，那也学得太慢，久而久之会让孩子觉得“反正我怎么做得到的都是批评，还不如能拖就拖”。
第六种是现在的家长管得太多、太宽，让小孩缺乏自主性，这很容易助长孩子叛逆的个性。而孩子由于什么事情都不需要负责，因此也缺乏应有的责任心，做起事情来就觉得无所谓了。
矫正学生磨蹭拖拉的不良习惯，要根据学生的具体情况而定。其一般性措施有下面几种：
1．多倾听孩子需求，首先还是要多和孩子沟通，了解孩子拖拉的原因。如尊重孩子需求，做好引导。同时还要帮助孩子树立自信，如果在某种事情上拖拉，那一定有其不愿去做的原因。不妨找出原因，排除障碍，帮助孩子走出心理压力。改善师生关系，教师要以平等、真诚的态度对待李学生，平常的课堂教学中多给孩子微笑、赞许的眼神，让她感觉，老师在时刻的关注她。
2．加强限时训练。定时定量地开展一些训练，一分钟写汉字训练，找一些笔画和书写难度相当的生字，看孩子在一分钟内最多能写书多少个字。记下每次的情况，并进行对比。
3．教师应努力创新，突破传统作业形式。设计“有效作业”，要联系实际，注意练习形式的多样性。这样才能有效地减少李敏同学拖拉作业的现象。教师分层次布置作业，避免布置作业时的“一刀切”现象，可针对她的学习基础，学习能力等情况，区别对待，尽量减少令她生厌的内容重复性的作业。
4．排除干扰因素。学生磨蹭拖沓与一些干扰因素造成注意力分散有关。教师要指导李敏同学在开始完成学习任务时，就应排除一切干扰因素。例如，作业前，要清除课桌上与作业无关的东西；身体疲劳时，应休息一会儿，不要强行学习等等。
5．启发学生的竞争心理，改变磨磨蹭蹭的现状
教师有意识诱导她的竞争心理，让她经常和小伙伴展开竞赛：比速度、比勇敢、比仔细等等，让学生在竞争中逐步认识到自己的能力，养成敏锐捕捉信息并做出反应的思考力和行动力。让她适应这种节奏和习惯，改变磨磨蹭蹭的情况。
6. 家校沟通，停止催促，坚持表扬。
孩子做事情磨蹭的时候，很多家长喜欢喊，不断的催促，结果感觉是越催促，孩子的动作越慢，家长就更生气。我们应该换一个思路：发现孩子做某件事情的速度快时，就表扬。如家长可以给孩子出几道简单的题,给1分或2分钟,孩子会很快做好,家长要作大吃一惊状呼道：“还不到一分钟呢！”总之，很夸张的样子。随时观察孩子在生活中的表现，对做得快的事情立即表扬。“现在穿衣服快多了！”“现在收拾书包快多了……”只表扬，不提孩子做得不足的地方。通过表扬，会激发孩子内在的动力。
帮助学生改掉不良的习惯是一项精细工作，需要长期坚持，与学生同心，做学生朋友，精心设计，科学指导，真诚对待，坚信会有好的效果。
