案例分析：

我们组选择是案例4，根据案例描述李敏是一个学习习惯差，作业拖拉的学生。他学习目标不明确、缺少主动性、对学习已产生了厌倦心理，导致作业错误率高、拖拉现象严重，是典型的学习习惯问题生。

原因分析：１、综合速度慢。案例中提到的李敏同学作业拖拉现象也可能是孩子速度慢的其中一个表现，孩子在其他方面表现也是一样的；2、不会做。造成李敏作业拖拉也可能是由于学习方法或其它一些原因，造成的学习障碍。可是又不会想方设法去解决，而是“遇到困难绕着走，绕不过去就不走”。3、贪玩、管不住自己。没有制止力，不能做到“做好作业再玩”。4、家庭缺乏应有的监督、管教方法不当。

如何引导像李敏这样的孩子认真地完成作业是老师们共同面临的一个问题，我们六年级的每个班级都有这样的学生，如六（1）班的李泽其、六（2）班的庄倩怡、六（3）班谢尚臻、六（4）班的周彦臣、六（5）班缪奇晓，六年时间，没能让他们养成良好的学习习惯，我们真的甚感惭愧。很多事情我们也在做，但效果都不是很好。究其最大原因，就在于老师和家长在执行上的不坚持。今天所讲的措施、策略均是比较理想化的，只是就事论事，不一定有效。

1、建立良好的师生关系，在学科上予以实实在在的辅导。

常言道：亲其师，信其道。只有学生充分信任你，才会能与你进行推心置腹的交流，他们的烦恼和困难才会向你诉说，你才能了解学生的内心世界，把握他们的思想动态。像案例中李敏这样的孩子，教师应积极地和他交朋友，对孩子进行潜移默化的教育。点燃学生心中学习的热情，激起学习的欲望。这种良好的师生关系使得行为改变过程较为顺利。当教师提出要帮助他们改正拖拉作业的坏毛病时，他们就能高兴的答应了并积极地努力着。如果该生真的在学习上存在接受能力差的问题，作为任课教师的我们首先应该想到的就是如何帮助孩子克服学习上的障碍，交给他一些正确的学习方法。比如抄词语的时候要一个一个地抄，不要看一个字写一个字，擦橡皮的时候要用左手按住本子。对于像李敏这样的孩子，教师多花一些课余时间进行补习是非常有必要的。

2、制定阶段性目标，一小步一小步慢慢前进。

从案例描述来看，李敏这样的现状已经不是一天两天了，如果教师一直保持与其他同学的统一要求，李敏肯定是没有丝毫学习积极性的。所以我觉得教师可以给孩子量身定制一些阶段性的目标，帮助孩子一步一步慢慢前进。最初的时候可允许孩子比别的同学晚交几分钟、半小时，带齐回家作业本，慢慢地再要求书写端正，少些错别字，提高计算的准确率等。教师也可突破传统作业形式，设计一些有创新的“有效作业”，搜资料、讲故事、读新闻、画绘本等，分层布置作业，避免 “一刀切”的现象，可针对不同学生的学习基础，学习能力等情况，区别对待，如字词掌握好的未必非得重复写多少遍，可以在阅读或习作上加强；另外尽量减少令学生生厌的内容重复性的作业等。

3、 培养兴趣，发扬优点，让“特长”与“学习”比翼双飞。

都说兴趣是最好的老师。我想每个孩子都有他的长处，他的闪光点。案例中虽然没提到李敏有哪方面的特长或爱好，我想细心的老师一定能捕捉孩子生活中的细节，发现孩子的闪光点，从而进一步挖掘和培养，要学会赏识、鼓励和正确的引导。如果孩子爱唱歌，就提供机会让在班队活动课中为同学们表演节目；如果孩子爱打球，阳光活动课的时候多陪孩子练几下，时不时地夸奖几句；如果孩子；如果孩子爱串珠、绣十字绣、做手工，就把他的作品展示于学校橱窗中，大肆表扬中肯定能满足孩子的虚荣心。与此同时，教师也可以用此“特长”鼓励和牵制孩子的学习，告诉孩子只有你快速认真完成作业了，才能更好地发挥自己的特长，为大家做展示。

4、加强家校联系，形成教育合力。

老师要主动与家长取得联系争取他们的理解、支持、协助。案例中提到，李敏经常不做回家作业，从这看出造成孩子这样的现状家长有很大的责任。我觉得可教师通过与家长沟通，建立家校联系簿等方式来增强家长对该生的关心程度，起到家庭教育应有的作用。教师可以通过校讯通、QQ群等发布作业数量、类型、要求，让家长了解孩子作业内容，便于督促完成。告知学生在校作业情况，能根据相关信息恰当指导、督促，对纠正学生作业拖拉坏习惯也是有大好处的。当然教师也应该交给家长一些比较有效的训练方法，如一分钟专项训练、少督促多表扬；节省的时间由孩子自由支配；生活习惯的训练，适当地进行一些奖励等。我想，只有家校合力才能真正改变这个孩子的不良习惯。

理想总是美好的，但现实很骨感，希望真的能如我们每位教师所愿，我们可以用教育智慧，教育热情改变像李敏这样的学生，帮助他们找到那个 “想做作业的我”。