案例：

张启已经是二年级的学生了，他很天真可爱，却特别贪玩。上课时，边听老师讲课，边玩小玩具，玩学习盒，有时甚至玩扣指甲。听课时心不在焉，下课后猛玩；在路上玩，回家丢下书包就到外边玩。作业时浪费时间，一边做作业一边开小差，东翻西看，哪里说话哪搭茬儿。平时在家做作业时，拿出玩具玩一会儿，又回来做作业，做一会儿作业，又去玩。玩起来就忘记做作业，甚至忘记吃饭。现不按时完成作业的现象。由于静不下心来学习，已经严重影响孩子的学习。老师与家长联系，家长认为，孩子调皮不认真读书是由于“没长大”，“坐不定”。家长说：请老师多管教，因为孩子只听老师的。

分析与矫正：

从案例中家长的观点描述可以看出，家长对孩子的教育存在问题，“没长大，坐不定”是在为孩子的不良行为习惯找理由，“请老师多管教，因为孩子只听老师的”在家长推卸责任的同时也说明家长缺乏教育孩子的方法。家长是孩子的“第一任”老师，更是伴随他们“一生”的老师，他们与我们同样负有教育孩子的责任。基于以上原因我们低段数学教研组六位老师认为张启孩子的不良行为矫正应从老师，家长，孩子三个方面做起。

一、教师方面

教师要有爱心。学生上课时外部精神表现不集中，有两种可能，一种是无意注意，一种是真的不注意，两种可能性的处理方式不同。如是无意注意，教师可以利用皮格马利翁效应(Pygmalion Effect)，直接对学生提出期望。值得注意的是，这种期待效应的实际效果与期望者和被期望者的感情基础直接相关，所以若想达到良好的效果，应让孩子充分的感受到来自于教师的爱，正如现在教育行业所流行的一句话“教师要先学会爱，再学会教学。”如是注意力真的无法集中，教师可以适当改变教学方式，努力吸引孩子的注意力,如现在全校在推广的白板教学，它形象生动，随意灵活，能吸引孩子们的注意力，找到教学与孩子思维的最近链接点。上课中多叫张启来回答问题。让他来拖拖电子白板中的答案呀等等，这样他没有时间空想了。

教师根据学科特点，针对性地找一些措施。比如视算，让孩子计时做视算题，因为有时间的限制，孩子在几分钟之内，注意力是高度集中的，随着年级的增加，注意力的时间也会慢慢增加的。另外，数独游戏，也是培养孩子注意力的有效办法。“做数独会让你更聪明！”孩子做一次数独仿佛离聪明进了一步，数独游戏深受孩子们的喜欢，兴趣是最好的老师，在教师的鼓励表扬，竞赛等形式下，张启同学的注意力，学习习惯会慢慢好转的。

教师应主动与家长沟通，建议家长阅读有关家庭教育的书籍如《好妈妈胜过好老师》等，发动一些具有家庭教育经验的家长做讲座，利用群体效应，使家长对家长产生影响。

二、家长方面。

家长也要学习，在老师的推介下，看书，交流，慢慢知道家长是孩子的第一任老师，同样负有教育的义务和责任。

教师、家长、孩子三方面坐下来，为孩子制定做作业的规则。若孩子的能力较弱可以采用分段式跟进的措施，即切分作业时间，从专注的做10分钟作业开始，逐渐增加专注时间。制定规则后，家长与孩子确定奖惩措施并按规定严格执行。家长要以身作则，在孩子做作业期间，给孩子提供一个安静的空间。

对于孩子在校的点滴进步，教师应及时反馈给家长，在正面强化孩子行为习惯的同时，给家长以矫正孩子问题的信心。

三、孩子方面

当然除了教学本身的因素外，还会存在孩子自身的问题，上述案例中的描述张启的外部表现符合ADHD，多动症是儿童期最为常见的一种心理行为障碍，要及时的诊断和治疗。

最后想说“孩子，慢慢来。”“别着急，你永远是自己。”也将此鞭策着自己,努力让自己静下来，不去期盼张启到达最高的台阶，只求每一个台阶都可以走得稳当，走得精彩！“孩子，别着急，我们慢慢来，只要每天在进步就足够了，其实你一直是我眼中的佼佼者”。每个孩子都是一个音符，是否能在琴弦上发出悦耳的旋律需要我们老师去引导。而这音符的构造也需要天时地利人和，慢慢来，只要努力，只要不怕困难，这个音符总有一天会弹奏出动人的旋律！