教师姓名

陆宇芬

出生年月

1975．5

任教学科

语文

开课班级

六（3）

开课内容

六上年级第24课《金色的脚印》

开课时间

2013年12月6日

本次预约为本学年第1次开课申报

同伴互助教师名单

沈建红 陈娜 陶航燕 陶天明

本次开课学生习惯培养要点

学生质疑问难能力与习惯的培养

本次开课试图破解的学科专题

任务驱动型课堂教学关键要素及基本结构的研究：把学生确定的学习任务与课堂实践结合起来，让学生自己确定的任务得以落实。

专题突破实施方法与步骤

1．以略读课文为例，通过预习导学单的指导帮助，继续让学生根据“阅读提示”确定本课的学习任务。

2．解决的重点是，如何把学生确定的学习任务与教师的备课及课堂学习实践活动结合起来，让学生自己确定的任务得以落实，真正的尊重学生的劳动成果。

3．破解的途径是通过教师对学生预习导读单的提前了解，及时调整课堂教学步骤及重点，使课堂活动落在学生疑难处。

教学设计

记录与心得

六上年级第24课《金色的脚印》

教学目标

1. 基于预习，梳理人物关系，初步把握文章的主要内容。

2. 聚集狐狸，提炼老狐狸救小狐狸所做的事，初步感知小说的情节；

3. 聚焦正太郎，围绕“解铁链”细节，引发认知冲突，感受人与动物关爱之情。

• 梳理人物关系，了解故事主要内容。

1. 出示课题 24* 金色的脚印

1. 检查字音

拽住 拴着 喀嚓 炸豆腐 黯淡 柞树 踱来踱去 冲着

1. 、了解故事主要内容。 正太郎

这篇课文主要讲了什么事呢？

根据人物关系图讲一讲

老狐狸 小狐狸

小结：通过这样的人物关系图，对故事情节进行梳理，概括了课文的主要内容，这也是一种概括方法。这种方法，在读故事的时候特别有用。

（3）落实任务：根据这个图，你能解决你在预习时提出的任务，正太郎和狐狸一家的关系发生了怎样的变化？

• 了解主要情节，感受动物之间的关爱之情

1. 落实任务：老狐狸为救小狐狸做了哪些事呢？

要求：用较快的速度阅读第1—19自然段，画出老狐狸为救小狐狸所做事情的语句，并以关键词提炼概括，批注在旁边。

2、学生自学，划线，写关键字。

预设：引狗 喂奶 放哨 铁链 做窝 啃木桩

1. 学生汇报交流

2. 老狐狸费尽心机做这一件件的危险的事情的动力是什么？

三、聚焦细节，感受人与动物的关爱之情

1、你觉得哪个情节最不寻常？请你读读。

2、正太郎认为哪个情节最不寻常呢？你能到找到正太郎的理由吗？

3、你认为应该解开铁链还是不该解，再用较快的速度读课文，划出依据，用词语把理由写在句子旁边。完成后和同桌同学交流一下。

4、小结：无论是解开铁链，还是不解，支撑观点的，都是发自内心的——关爱。人对于动物的真诚的关爱。也正是这样的关爱，她让我们看到了这样感人的一幕：老狐狸救了正太郎。

5、再出示课题，解疑，课文以金色的脚印为题，有什么含义？

• 小结

自学导读单上，还有不懂的问题吗？

2、读完文章，你的感受是什么？