学习共同体建设第一次主题研讨观摩活动有感

英语组

9月30日下午在学部多功能厅举行了“学习共同体建设”主题研讨活动。此次活动由教导处组织，市名师工作室周燕娜老师执教了观摩课，我们英语组全体教师参与了研讨活动。课后，我们组老师进行了交流研讨。

{C}一、 评周老师的课。

这节课的最大特点就是学生的积极参与。周老师通过激发学生对影子的好奇心，让学生带着好奇心参与探究活动。学生有了明确的目的，上课也就更专注了。周老师自身极富亲和力，课堂组织亲和力强，分组讨论要求明确，次序井然，课堂教学效率高。这堂课条理清楚，环环相扣，节节相连。一条线索贯穿始终，结构严谨。在整个课堂中贯彻了“学习共同体建设”这一理念，注重学生主动参与实践、团队分工协作、学会沟通交流等能力的培养。即关注全体学生，也关注思维敏捷的学生，让他们担当小老师，不会因提前完成任务而无所事事。

{C}二、 对共同体的理解。

通过建构学习共同体，培养学生的合作意识与交流技能，通过小组活动的合作交流，让每一个学生的潜质和优势都能在交互学习中发挥其重要作用。

1.学会倾听：在小组讨论过程中，一个同学发言，其他人必须认真听，不能打断别人发言，要倾听别人发言的重点并对其发言快速做出判断，思考组织补充意见或独到见解，既养成专心听的习惯，也培养相互尊重的品质。

2.学会讨论：为提高讨论的质量，每个学生都必须在独立思考的基础上，请求汇报自学或独立思考的内容，其他成员认真倾听并补充不同的意见。也可将各自遇到的疑难提交成员讨论，对达成共识的知识归纳整理，对小组未能解决的问题提交组间讨论交流。

3.学会表达：注意培养学生善于倾听、思考、判断、选择和补充别人意见的习惯。对某一问题有不同看法时，可举手站起来说：“我对ⅹ小组ⅹ同学的阐述有补充意见（不同看法）。”

4.学会组织：小组合作学习的成败很大程度上取决于组织者。教师要指导各小组合理分工、梳理组员意见、肯定评价组员意见。为提高其合作学习效率，体现全体组员的主体性，需定期培训和调整组织者，让每个人都有锻炼机会。

5.学会评价：学习评价不只是教师对学生的评价，还包括学生间相互评价、学生自我评价、学生对教师的评价等。教师应通过范评，引导学生用手势或准确流畅的语言评价肯定学习成果，不断提高学生的激励评价水平。

三、对英语课堂共同体建设的想法。

英语课堂是语言习得的课堂，我们认为英语课堂的共同体建设应创设体验性活动，让学生在活动中“合作学习”“合作交流”。

1.共同体活动，“以优带差”，满足后进生的心理需求。共同体合作学习，学生是在平等的基础上发言、朗读，气氛显得更宽松，会感到更无拘无束，甚至连平时内向、胆小的学生也会放下在大庭广众下因担心说错、说不好被人笑话而存在的思想包袱，由旁观者转变为教学活动的积极参与者，有利于激发学生主动学习的欲望。

2.由于组内成员的认知结构、经验水平、个性发展存在差异，在合作学习中，每个同学能从别人不同的观点及方法中得到收获，取长补短，有利于学习的广泛迁移，有利于培养同学们良好的合作态度。小组合作的氛围，激发了学生的欲望，让不同层次的学生无拘无束的表达自己的想法和观点。这样，让学生在轻松快乐的学习氛围中提高英语口语表达能力