《光与影》学习共同体建设评课稿

体育教研组

“共同体”一词在佐藤学教授的专著《静悄悄的革命》中有提到，但没有深入的去学习过，佐藤学教授对于“学习共同体”的定位是立足于把学校办成为儿童合作学习、教师作为专家相互学习、家长与市民参与学校教育并相互学习的一种场所，它是一种彰显“21世纪型学校”愿景的概念。

9月30日下午，学校组织全体教师观摩了科学组周燕娜老师的《光与影》这堂课，为学习共同体建设做了非常完美的基奠。周老师首先利用四张图片吸引学生的注意力，让他们找出共同点，从而引出这堂课的主体----光，引出光源的概念：自己能发光，并且正在发光的物体。教师引导学生验证影子产生的条件后，初步探究影子变化的特点，让学生思考，你们组是怎么做的？可能会有两种想法：与光源的距离有关，与光源的位置有关。再次深入探究影子变化的特点:（1）与光源和遮挡物的距离有关（2）随着光源的位置而改变。出示自制器材，点出半圆上的任何位置到中心点的位置他们之间的距离处处相等。确保我们研究的是光源位置的改变对影子的影响。引导孩子们得出结论：影子的长短会随着光源位置的改变而改变。光源斜射遮挡物时，影子长；光源直射遮挡物时，影子短。教师最后引出投影的概念，投影在我们的生活中很有用处，厕所标志，交通标志等等，让孩子们探讨讲述。

本堂课教师多媒体、利用材料，让学生自己动手，制作实验，找出答案，然后师生再共同探讨，充分体现了“先学后导”的教学方式，从而也凸显了学生的合作精神。通过师生互动、生生互动，充分体现了师生民主、平等对话和学习共同体文化，课堂中，教师明确教学目标，创设学习情境，运用恰当的方法，指导学生自学，同学们也在合作交流中提高自己的语言表达能力，与人沟通能力，从而在共同完成任务的过程中实现自我认识、自我体验，提升学习兴趣。

周老师的课堂，让孩子们体验到了探究的快乐，课堂上周老师还鼓励学生认真倾听，因为倾听是合作的前提与保证。如果只有参与，学生依然可以只展示自己的个性，无法保证合作的顺利进行。只有认真倾听了他人的意见和想法，才是真正将个体融入团体之中，开始彼此之间的交流与合作，让学生在润泽中掌握新知。

听了周老师的精彩教学，我认为在在建构学习共同体时，无论是老师与老师之间、生生之间还是师生之间都必须要有明确的学习目的。要明白在这一堂课中教师和学生分别都应该掌握些什么东西？在小组讨论时，应该明确每位小组成员的任务，要做到人人都有事做，人人都有收获。只有这样，学习共同体的构建才是有价值的，才能最终实现知识的掌握与思维的培养。教师要改变自身的教学观念，正如佐藤学教授提到的“即便教学再精彩，也不要把课堂私有化，把儿童私有化、把教学私有化”，做为教师，要对自身的教学实践进行反思、与同伴相互学习交流，打破课堂的壁垒，构筑以儿童的学习为中心新型的课堂，要让课例研究聚焦于课堂中发生的学习的事实、合作学习的事实，采用多样的教学方式，开放课堂，让每个学生生真正成为学习的主人，让他们愉快地学习。