在《光与影》中寻找“学习共同体建设”的影子

9月30日下午，我们参加了由教导处组织的“学习共同体建设”主题研讨活动。并有幸聆听了市名师工作室周燕娜老师的观摩课：《光与影》。为了能更好地理解关于“学习共同体建设“的内涵和本质，活动后我们五年级数学教研组成员查阅了有关“学习共同体建设”的资料，进行了认真的学习和交流。

学习共同体是指一个由学习者和助学者（包括教师、家长、辅导者等）共同构成的团体，他们彼此之间经常在学习中交流、沟通，分享各种学习资源，共同完成一定的学习任务，因而在共同体成员之间形成了相互影响、相互促进的人际关系。学习共同体所依据的一个重要概念框架是实践共同体，应该说实践共同体是学习共同体的理论模型。所谓实践共同体，指的是这样一个人群：所有成员拥有一个共同的关注点，共同致力于解决一组问题，或者为了一个主题共同投入热情；他们在这一共同追求的领域中通过持续不断的相互作用而发展自己的知识和专长。……

带着这种眼光，我们去审视周燕娜老师的《光与影》，首先，本节课的学习活动始终以学生为主体，教师和学生共同参与学科知识探究活动。从光源的概念引出到学生寻找生活中的光源，从影子的产生到影子产生的原因，从同一个物体所产生的影子形状和大小的不同的缘由的探究和结论，都是有学生通过各种途径或运用学习策略自己来得出。完全体现了学生作为学习成员的行为具有主体性这一学习共同体的基本特征。

同时，我们发现本节课的学习系统具有开放性。每个知识形成的过程与方法的学习成为课堂活动的重要目标。学生通过自己观察图片概括共同点得出光源的概念、通过实验、思考得出影子产生的条件，通过质疑：产生这么多不同影子的原因是什么？进行猜想可能产生的原因，并用实验的方法来证明猜想结果的正确与否，让学生经历丰富多彩的认识过程去获得知识。教师更关注学生的学习方式与探究过程中的情感体验，并从中让学生体验到事物之间的变化是有联系的，也是有规律的。 在实验观察中养成严谨、细致、实事求是的态度。 从童趣的活动中发现影子的奥秘，激发探索的好奇心，使学生从中获得丰富的人生体验。这也是学习共同体的基本特征之一。总之我们认为在周老师的课堂中，对于学习共同体建设的特征演绎得淋漓尽致。

五年级数学教研组